在中国的国情下,英语是被广泛使用的外语。而在英语教学课堂中,师生沟通最为普遍的方式则是通过使用英语进行提问。作为交流,互动的主要途径以及教学的媒介,提问占据了英语课堂教学中相当大的一部分时间。纵观我国英语教学课堂,如果大部分的教师不能灵活恰当地使用提问策略,学生对教师提问容易产生畏惧心理,引起焦虑。许多研究表明适度的焦虑情绪能有助于提高学生内驱力,促进学习兴趣,激发学习动机。而过度的焦虑却会带来更多负面影响,挫伤学生学习外语、参与课堂的积极性,使学生产生厌学,甚至逃学的心理。焦虑是学习的巨大障碍,影响着学生的学习效率。长期处于高焦虑的学生会引起除学习以外其他方面的问题,诸如心理健康,性格特征等。本研究选取了成都十二中的五位英语教师及两个班共计71名来自高二年级的学生为例,通过观察,问卷,访谈等探究焦虑与教师提问之间的关系,通过课堂观察记录对比探究五位教师提问策略的四个方面:问题的形式,提问方式,候答时间及反馈。并将所得到的结果利用SPSS20.0统计学软件进行数据整理。研究结果显示,学生确实普遍存在学习焦虑,学习成绩较好的焦虑相对较低;同时,多提出能促进学生思维发展的开放性问题,控制所提问题难度能够一定程度降低焦虑,延长候答时间和使用正面评价能够有效降低学生的外语焦虑。此外,结果也表明五位教师均很少采用负面评价,多采取积极反馈。因此,本研究在对改善教师课堂提问策略,减轻学生的外语焦虑,提高学习效率方面有一定的理论和现实意义。