幼儿班级归属感是指幼儿被班级及班级成员认同与接纳时的感受,由认知、情感与行为三个维度构成,表现为认同、喜爱、依恋、投入与遵守规则5个指标。班级作为幼儿园实施教育教学活动的基本单位,是幼儿生活与学习的重要场所,幼儿对班级有着强烈的归属需要,幼儿建立起对班级的归属有利于其社会化发展与健康心理状态形成。基于此,本研究尝试以幼儿班级归属感的培养为题展开行动研究,以主题活动为载体,探寻幼儿班级归属感培养的方法,为幼儿园班级归属感培养活动的开展提供参考。本研究以行动研究法为主线,选取芜湖某幼儿园W老师作为合作者,结合观察法、访谈法在实践行动中探索幼儿班级归属感培养的方法。通过查阅相关文献、观察与访谈,发现教师在幼儿班级归属感培养中存在对归属感的理解多居于经验层面、培养观念与行为脱节、培养方法单一及忽视幼儿主体性参与的问题；针对这些问题,遵循主体性、融合教育、差异性、活动内化等原则开展主题活动后,教师关于幼儿班级归属感的观念与行为发生了转变,幼儿班级归属感水平得以提升。在此研究基础上,本研究围绕培养的价值、目标、策略与途径对幼儿班级归属感培养进行进一步思考,以期为幼儿园班级归属感培养活动的开展提供参考。本研究认为：第一,幼儿班级归属感培养的价值体现在对幼儿自身生存与发展及增强班级凝聚力上；第二,幼儿班级归属感培养的目标应注意认知、情感与行为三个维度的结合,考虑到全面性与突出性、连续性与阶段性并重；第三,幼儿班级归属感培养的策略可从“体验-感悟”模式三个环节出发,感知体验环节的策略如多样化的活动导入与体验方式、构建平等的师幼对话、引发幼儿认知冲突,导之以行环节的策略如创设自由而安全的活动氛围、提供适宜的示范与指导、小组合作探究学习、多种强化方式并用,习以成性环节的策略如利用家庭资源、不同对象选择个性化内化方式、移情训练法；第四,幼儿班级归属感培养的途径有幼儿园的专门教育与家园合作。