20世纪70年代,行动导向教学法在德国教育界逐渐传播开来,到八十年代,行动导向教学法作为一种新的教学范式,对培养人的全面素质和综合能力起到了重要作用,日益被教育界所推崇。行动导向教学法与传统教学法的区别在于其在教学目标的选择上,相比于传统教学法,他更注重学生自主学习能力的培养,结合多种教学方法,在学生的自主参与过程中通过小组合作,共同参与评价教学过程,达到学生各方面能的的均衡发展,注重学生的实践能力,从而达到学生综合能力的稳步提高。它的整个教学过程包括获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、控制质量、评定成绩等环节。在整个的教学过程中,学生作为教学的主体,教师仅是起到引导作用,引导学生积极参与课堂的教学设计,主动思考,协同合作。通过对标枪教学的方式和方法的研究,结合所查阅的前人的研究成果,在此基础上,探索行动导向教学法对学生学习标枪技术有何影响。标枪最早是在原始社会出现,早期的掷标枪就是一种单纯的人类生存技能的需要。随着战争的到来,成为人类历史上最早的远程兵器之一,成为战争的武器。掷标枪运动正式被列为奥运会正式比赛项目是在1960年。从此以后,标枪正式登上了奥运会的舞台,成为正式比赛项目之一。投掷标枪的技术也由原来的钳式握法肩下携枪变为了现代握法肩上持枪,投掷步也由原来的单足跳转变为前交叉,标枪发力沿纵轴进行,更加符合了超越器械的做功原理。近年来对于标枪技术的研究有很多的方面,就教学法而言,出现了纲要式教学,纠正式教学,整体法与分解法教学等。标枪是做为田径运动中比较特殊的项目之一,对其教学方法的思考与研究一直不曾间断,这些研究均取得了一定的实验效果,但随着研究的深入,多种教学形式的产生与发展,采用一种单独的教学方法进行教学现已经成为不可能了,我们应当在选择教学方法时恰当的根据具体的课时安排,学生人数、学生基本素质、以及教学资源现有的情况来认真思索、妥善而为之。为了探索研究行动导向教学法对标枪技术学习的影响,本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等方法对其进行研究。该研究的实验对象为山东师范大学体育学院本科生,共四十八人(均为男生,实验组和对照组各24人)。实验组在教学期间采用行动导向教学法进行教学,对照组则采用传统教学模式进行教学。在进行八周的教学实验后,对采取两种教学方式进行教学的实验组与对照组进行数据分析研究,其研究结果如下:1.实验结果表明,在采用两种不同教学方法的教学对象中,实验组的标枪技评成绩优于对照组,采用行动导向教学法更有利于学生对标枪技能的掌握;2.行动导向教学法对于培养学生的自主性学习具有积极地意义;促使学生亲身实践,主动学习,在参与中发现问题,在合作交流中解决问题;3.行动导向教学法能够促进学生创新品质和能力的发展,师生间的合作交流有助于学生人际交往能力的提升,从而增强学生的社会适应能力。