德昂族是地处西南边疆的人口较少民族，在云南的26个民族中，按民族人口数量从少到多排列，德昂族列于第二位，仅在独龙族之后。由于受同地域内傣族的影响，德昂族内部的发展是不平衡的，中华人民共和国建立前，德昂族一部分人处于领主经济形态下，而绝大部分仍处于原始社会末期，还保留着原始社会形态的残余。与此相适应，其教育尚处于无通用文字、无学校、无教师、无学生四无状态，不存在任何近现代教育。中华人民共和国建立之后，德昂族直接从原始社会过渡到社会主义社会，相应地，其教育发展的历史并没有遵循从原始社会残余形态道德原始教育，到奴隶社会形态的初级文明教育，到封建社会形态的多元教育，到近、现代学校的正规性教育这样的历史轨迹，而是直接从原始社会时期的传统教育过渡到现代教育。　　 基于以上原因，本文研究的历史分期只能尊重其民族发展历史进程的实际，将德昂族教育史分为两个阶段，即中华人民共和国建立前的“德昂族传统教育”和中华人民共和国建立后的德昂族现代教育。但如果仅就教育谈教育，研究就会显得非常单薄，且意义不大。因此，本文的研究不仅遵照德昂族历史发展进程爬梳其教育发展历程，而且吸收民族学、人类学、社会学的理论、观点和方法，在阐述德昂族传统教育与传统文化的基础上，辨析二者的关系，在梳理德昂族现代教育发展历程之后，探究了现代教育对德昂族文化变迁的影响。　　 本文共分三节，第一节德昂族传统教育与德昂族文化，主要是将中华人民共和国建立前德昂族的传统教育放在其所处的自然环境、社会政治、经济、文化环境中，对传统教育的形式、主要内容及其特点进行总结与分析。　　 第二节德昂族传统教育与文化的关系，主要阐述了德昂族传统教育与民族传统文化相依相存的关系，在此基础上对二者的关系进行辨析。即传统教育对德昂族传统文化有着重要传承作用，同时其封闭性对传统文化造成一定的消极影响。　　 第三节近现代教育与德昂族文化变迁，首先就中华人民共和国建立前德昂族地区没有现代教育的原因进行了分析；其次根据德昂族现代教育的实际发展情况分三个历史时期即德昂族现代教育起始阶段(1952年—-1960年)，德昂族现代教育拓展阶段(1960年—-1993年)和现代教育的快速发展阶段(1993年——至今)，梳理德昂族现代教育发展历程，并在此基础上探究现代教育对德昂族文化变迁的影响。　　 通过本文研究得出的结论是：一、纵观德昂族教育发展史，德昂族教育从传统教育直接过渡到现代学校教育，这与其社会制度从原始社会直接过渡到社会主义社会的跨越式发展是相一致的；二、传统教育对德昂族传统文化的传承有很大的贡献，使得我们现在还能亲眼所见、亲身感受德昂族丰富的历史文化；三、随着社会的发展进步德昂族传统教育功能日趋弱化，现代教育发展过程中的种种问题导致德昂族不能真正地融入主流文化，德昂族传统文化的传播链面临被切断的危机。因此，应充分利用德昂族传统教育形式与“社会生活”紧密联系的特点，与现代教育实现有机结合，更好地为德昂族社会经济文化发展服务。