教育是面向未来的事业,教育改革必须面向未来,适应社会发展的需求。英语新课程标准要求教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探索等方式,发展听说读写的综合语言技能,要强调让学生在人际交往中得体地使用英语。教学设计上要符合学生生理和心理特点,尊重学生的差异、真正面向全体学生,为学生终生发展奠定基础。本文作者通过历时两年的“合作学习”理论在高中英语教学中的实施,使课堂真正成为学生活跃思想、交流情感、展示自我的场所,从而减少了学业上的两极分化现象,大面积提高了学生的英语成绩和英语听、说、读、写的能力,同时培养了学生的社会交往技能、合作意识、任务意识、责任感和团队精神。本文共五章:在第一章里作者指出目前高中学生大部分都是独生子女,家庭和学校很少为孩子提供合作的机会,然而合作意识和合作能力是现代人具备的基本素质,合作学习能有助于培养学生的合作意识、交往技能和团队精神。在第二章里作者对北戴河中学高二学生进行了问卷调查、对所收集的数据进行了分析与思考,提出了在高二英语教学上实施合作学习的可行性和必要性。第三章介绍了合作学习产生的历史背景、合作学习的界定、合作学习的理论基础、合作学习的国内外研究现状、走向合作的关键因素、合作学习的模式以及合作学习的评价。第四章重点探讨了合作小组的组建,合作学习在英语口语教学、写作教学、阅读教学、记忆单词、语法教学以及高三英语复习中的运用,并附五个教学案例。第五章作者对实施合作学习的实践进行反思,分析合作学习对学生情感态度、英语能力、英语成绩以及学生主体意识的影响,并指出在实施合作学习中遇到的问题,探讨了在今后高中英语教学中实施合作学习应注意的问题。