“数学是一种文化”这种观点已逐渐被广大学者接受。小学数学教育的文化性目标是使学生在掌握基础知识和基本技能的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到全面的发展。虽然新课程标准中对数学文化给予了特别的重视,但是在欠发达地区,数学文化进入小学课堂的程度、教师对数学文化教育作用认识的程度以及对如何在课堂教学中渗透数学文化等方面都存在不足之处。本研究以小学数学教学为基础,以数学文化在小学数学教学中的渗透为研究对象,以鄂尔多斯市东胜区三所小学为例,对数学文化在小学数学教学中的渗透进行研究,力求补充欠发达地区的数学文化在小学数学课堂教学中渗透的研究理论,并为数学文化能够更加深入地融入到小学数学课堂教学中提供实践参考。本论文分为四部分:第一部分为引言,阐述课题提出的背景、研究的理论意义与实践意义及文献综述。并对文化、数学文化等相关概念进行界定。进而从德育价值、智育价值和美育价值等方面论述了数学文化在小学数学教学中的渗透价值。第二部分对数学文化在小学数学教学中渗透现状进行了调查分析。通过对东胜区三所小学的教师和学生的调查,了解数学文化在小学数学教学中渗透的现状,并对调查结果进行分析。第三部分在调查分析的基础上,总结提炼出数学文化在小学数学教学中渗透存在的问题。主要有以下几个方面:教师陈旧的教学观念,教师对数学文化含义理解不足,课堂教学对数学文化渗透缺失,教学评价对数学文化导向作用不强,教师培训对数学文化的重视不够等。第四部分主要针对存在的问题提出了数学文化在小学数学教学中渗透的策略。即从转变教师教学观念,提高教师对数学文化的理解,融数学文化于课堂教学,加强评价机制对数学文化的导向作用,增强教师的数学文化培训五方面着手,使得数学文化在小学数学教学中得以更好的渗透,从而达到学生能乐于学数学、勤于学数学、善于学数学的目的。