第二次世界大战结束以后,美国高等教育随之进入了一个迅速发展的“黄金时期”,1945～1975年这段时期被称为大众高等教育时代。在二战及战后环境的影响下,《退伍军人权利法案》的实施,《国防教育法》、《高等教育法》和《高等教育设施法》以及《高等教育法修订案》等一系列法案的通过和执行都极大地促进了美国高等教育的发展;社区学院的迅速发展、高等教育机构数量的增加和多样化发展、高校招生规模的扩大和在校学生类型的不断增加都大大地推动了美国的高等教育大众化进程;20世纪70年代中期美国高等教育大众化的实现离不开二战及战后环境的巨大影响。本文通过运用美国官方公布的数据、政府调查报告和国会通过的一系列法案的内容等资料,以马克思唯物主义历史观为指导,综合运用了概念分析、文献分析和比较分析等多种方法,分析、论述了二战及战后环境对美国高等教育大众化所产生的巨大影响。论文整体包括引言、正文、结语、参考文献、附录和后记共六部分。其中正文分为四部分:第一部分主要依据马丁?特罗教授的高等教育发展三阶段论所提出的高等教育大众化的概念,对二战前和战后美国大众高等教育时代高等教育的发展状况进行了简单介绍。第二部分具体分析了二战对美国高等教育大众化产生的影响。通过对二战时期美国经济、社会和高等教育状况的分析以及战后美国政府的反应和美国高等教育发展的新变化阐述了二战对美国高等教育大众化进程所产生的影响。第三部分从国际环境和国内环境两个方面探讨了战后环境对美国高等教育大众化产生的影响。笔者首先分析了持有民主观念的美国对法西斯主义国家的胜利、冷战环境下苏联卫星事件的刺激和美苏争霸等国际环境对美国高等教育大众化产生的影响;之后又从经济、人口、就业以及社会等几个切入点剖析了战后美国国内环境对高等教育大众化产生的影响。第四部分从三个方面总结了二战及战后环境对美国高等教育大众化影响的历史定位。结语部分进一步分析了二战及战后环境之所以能够对美国高等教育大众化产生巨大影响的深层次原因。包括联邦政府对高等教育迅速而有效的干预、美国高等教育自身较强的适应性、美国民主观念的普遍存在和二战后美国经济迅速发展的需要等四个方面。最后总结出内外因素共同作用于美国高等教育大众化的实现,二战及战后环境这些外在因素的影响不可缺少。