新课程改革倡导教师照顾到每个学生的个人差异,并且新课程改革所提出的三维目标(即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)对课堂教学提出了更高的要求。在班级教学中,教师一个人要提升教学质量,又要照顾到全体学生,采用“一刀切”的教学方式是难以实现的。在信息技术课程中,学生的个别差异更加明显,而且信息技术课程多注重学生实际操作能力的培养以及技能的获得。为此,越来越多的教师意识到了学生群体中所蕴含的教育资源,通过先让一部分学生掌握教学内容,然后这部分学生对没有掌握教学内容的学生进行指导,这就是所谓的同学施教或同伴教学。关注学生的主体性和个体差异成为课堂教学改革的主方向,同伴教学以学生为施教者和受教者的特点在教学操作中真正做到了关注学生的主体性和个体差异。本研究从我国中学信息技术课堂中同伴教学的实际现状入手,以初中生和高中生作为研究对象,通过调查问卷和访谈的方法,从学生对同伴教学的态度、同伴教学对施教者学习的影响、施教者指导能力情况、同伴教学的奖励情况、同伴教学的影响因素等方面对中学同伴教学的实际状况进行了调查。通过调查了解到在同伴教学过程中,存在施教者积极性容易受到挫伤的问题,导致的原因主要有社会环境、施教者自身因素、教师影响因素以及受教者的影响等几个方面的原因。针对此问题,通过对原因的分析,提出了相应的激励措施,包括：转变施教者的观念,让施教者充分了解同伴教学以及充当施教者的好处；对施教者在行为态度、心理以及指导方法上进行培训；让受教者和教师给予施教者合理的评价；教师合理实施同伴教学。