本文旨在探讨语言学习观念对语言学习策略的影响。该研究以认知心理学，元认知理论作为理论基础，用定性定量的方法研究在中国EFL环境下，中国大学生的学习观念，策略的选择和使用状况，及观念与策略两者之间的关系。问卷调查的结果显示，中国EFL大学生的元认知(语言学习观念)水平与语言学习策略的使用频率之间呈正相关。语言学习观念确实会对语言学习策略造成一定的影响。实验还显示，中国EFL学生的学习观念和策略使用都处于较低的水平。造成这一状况的主要原因是以教师为中心的应试教育体系，学生缺乏学习自主性；作者在与美国ESL学习者观念比较的基础上确定中国EFL学生的观念特点。两国学生的学习观念有很大的共性，差异主要表现在中国学生更相信每个人都有学好语言的能力，更强烈地意识到学习语言的目的是交流，而不是语法规则。但另一方面，中国学生对自己学好外语的能力不够自信。此外，中国学生更容易因拘谨，腼腆而放弃与来自英语国家的人交流和交友的机会。本论文在数据分析的基础上，讨论了语言学习观念和策略的研究对于提高学生学习自主性的重要性。教师在教学活动中，除了向学生传输知识以外，也要加强学生有利于外语学习的观念的培养和基于此上的语言学习策略的训练，才能有效地发挥学习策略的作用，使学生在各种环境和条件下都能自主地学习，对提高学习成绩有着极大的促进作用。