新课程改革以来,研究者将目光聚焦于课程创新、教学模式、教学媒体、教学评价、教学理念、教学内容、教学目标、教师的专业发展、学生的学习方式等,而对于课堂学习环境的关注和研究较少,学习环境在课堂中发挥着重要的作用,却一直游离于教师尤其是中学教师的视界。本研究旨在对高中生的课堂学习环境进行系统的理论分析,并进行测量和评价,从实际问题出发促进课堂学习环境的改良和发展,提升高中生的“大环境”意识,使高中生能够在环境中通过环境为了环境而积极主动地学习,使高中生的学习变为自发而自然的活动。本研究的研究对象为山西省11个地市36个区县48所普通高中学校的高二年级学生,研究主要采用问卷调查法,在合理分析课堂学习环境的内涵的基础上制定了“语文调查问卷”和“数学调查问卷”两套,两套调查问卷的题目彼此对应,在不影响学生正常上课和活动的情况下,我们与各调查学校提前沟通好施测时间,调查学校在调研员到达前后,抽取考号末尾为0和5的高二学生,分开就座,分别填写语文调查问卷和数学调查问卷,待调研员宣读指导语之后,学生开始填答问卷,在调查过程中,共发放问卷5514份,回收问卷5514份,其中有效问卷5440份。待所有调查结束之后,调研员根据学生的填答情况开始数据录入和整理、分析。本研究的主要结论如下:1.从高中生课堂学习环境的基本现状来看,全省课堂学习环境总体居于中等偏上水平,仍有很大的发展空间,从具体的维度来看,高中学生对纪律管理和问题解决的感知良好,对物理环境、课堂氛围、课堂讲解以及合作学习四个维度的感知较好,对教学理念、师生关系以及生生关系三个方面的感知和满意度相对较差。2.从课堂学习环境的各具体维度来看,(1)课堂物理环境整体发展较好,仍有待改善和提高;(2)以学定教的教学理念不够具体深入;(3)教师对学生缺少生活上的关心和积极的情感支持;(4)在生生关系方面,起绰号现象在高中班级里比较普遍;(5)课堂合作学习缺乏操作的具体性和有效性;(6)教师在课堂讲解方面缺乏探究性和文化底蕴;(7)在问题解决方面教师应鼓励和引导学生开展合作与探究学习;(8)教师在高中生的课堂纪律管理方面发展较好;(9)课堂氛围在学生的愉悦感和课堂的开放性方面有待提升。3.从高中生课堂学习环境感知水平的影响因素来看,高中生对自我的期望越高,对课堂学习环境的感知水平越高;亲子关系越好,高中生对课堂学习环境的感知水平越高,父亲的影响高于母亲;父母对高中生学业的合理期望有利于提升其对课堂学习环境的感知水平;高中生对父母的教育期望感到压力越大,对课堂学习环境的感知水平越低;身心健康有利于促进高中生对课堂学习环境的感知。4.课堂讲解与课堂学习环境的相关程度最高,其次依次是课堂氛围、问题解决、合作学习、师生关系、教学理念、物理环境、纪律管理、生生关系。基于此,本研究提出如下建议:教师应增强对课堂学习环境的感知和创设意识,关注学生的情感体验,促进学生的合作、探究学习,创建积极开放的课堂氛围,增强课堂的人文底蕴。创建智慧课堂,促进学生的自然学习活动,依赖教育技术探索生物功能课堂,通过电子书包展开学习,使用整体主题方法和转接学习内容的方式进行课堂讨论。学生应积极投入课堂,建立并保持良好的自我期望,保持积极的身心状态。父母应给予学生合理的良好的教育期望,建立和保持良好的亲子关系,发展和优化家庭学习环境。开展社区学习活动,使博物馆教育与学校教育相结合。