标点符号，在任何的语言的书面表达中都是非常重要的。作为书面语的重要组成部分，标点符号的误用会导致理解差异、表达偏离，所以要学好一门语言，就一定不能忽视标点符号的学习。然而我们注意到，在第二语言教学领域，无论是学习者还是教师，都在不同程度上忽视了标点符号的教与学。通过对母语为阿拉伯语的中高级水平汉语学习者进行标点符号使用情况的初步调查，笔者发现，在用中文进行书面表达时，阿拉伯语背景学习者的文本存在诸多标点符号偏误，比如标点符号误用、冗余、遗漏、不规范等等。这些现象引起了笔者的研究兴趣，通过查阅语料库、收集留学生作文作业、发放问卷、师生访谈等方式，笔者对汉语学习者标点符号问题进行了深入调查，发现了具体的偏误类型，利用语言对比，分析了阿拉伯语背景学习者的标点符号偏误中较为突出的两类：形体使用偏误和功能使用偏误，以及生成偏误的影响因素，包括阿语标点符号的书写形式和使用规范的影响、师生双方对中文标点符号教学的忽视、教学误导以及网络语言符号泛滥的影响等。本研究旨在帮助阿拉伯语背景汉语学习者正确使用中文标点符号，减少或消除标点符号偏误；本文所收集的语料及对比分析将为针对阿拉伯语背景学习者的汉语教学提供参考，并通过本研究引起学界对正确使用中文标点符号的关注。