首先通过主观问卷与访谈调查了解被试对纸质、电脑、手机三种载体呈现英文阅读的主观看法与态度,然后采用实验法探究阅读载体对大学生英文阅读理解产生的影响,进一步验证被试对阅读载体影响阅读的主观感受与客观实验研究的差异。并且进一步探讨了阅读载体对英文阅读理解产生影响的原因。实验一采用单因素被试内设计,比较了三种载体呈现下,大学生英文阅读理解的成绩以及用时的差异。实验二采用两因素混合实验设计,比较计算机相关专业被试与非计算机相关专业被试传统纸质阅读理解与电脑载体阅读理解的差异,以此推断被试对载体的熟悉性是否是载体造成阅读差异的原因。实验三考察“做标记与笔记”阅读策略的使用是否会造成被试阅读效果的差异。实验四采用两因素混合实验设计,研究讨论了不同载体呈现下,认知风格是否会造成被试阅读理解的差异。四个实验都采用团体施测、纸笔测验。实验结果表明,三种不同载体呈现英文阅读时,被试英文阅读理解成绩与用时均存在显著差异。大学生面对纸质载体时,用时最久但成绩最好;在用时表现上手机最快,电脑载体次之;但成绩表现则是电脑阅读优于手机阅读。计算机相关专业被试与非计算机相关专业被试在纸质英文阅读理解上的表现无差异,但在电脑英文阅读理解上的表现出现差异,即载体熟悉性明显造成被试阅读效果的差异。是否“做标记与笔记”策略的使用影响被试阅读效果,在无法做标记与笔记的时候,大学生阅读理解成绩大打折扣,阅读理解用时超过采用“做标记与笔记”策略的情况;呈现纸质阅读与电脑阅读差异减小的趋势。认知风格主效应不显著,认知风格与载体的交互作用也不显著,即认知风格不影响被试英文阅读理解的效果,也不对不同阅读载体呈现下的阅读理解结果产生作用。