目前,我国高等职业教育正处于向内涵发展的转型时期,旨在增强高等职业教育整体实力、人才质量持续提高,培养出融人文素养、职业精神和职业技能为一体的学习型技能人才。2015年7月,教育部印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》,为提高人才培养质量提供了原则与方向。人才培养质量的高低既取决于高职院校的培养,更取决于高职学生这一学习主体的学习积极性。但目前,高职学生普遍存在学习认知偏差、厌学情况严重,这给高职院校提高人才培养质量带来了难题。如何改变高职学生学习认知、端正高职学生学习态度、改善高职学生厌学情况是急需研究的问题。针对高职院校学生厌学问题,本研究参考国内外关于学生厌学问题的相关研究成果,编制了高等职业院校学生厌学状况调查问卷,选取吉林省中西部三所高等职业院校的学生为样本,对高职学生厌学现状与影响因素进行了调查。然后,利用统计分析软件SPSS21.0对调查结果进行统计,并分析高职学生厌学状况以及不同学校、专业、年级和不同人口统计学变量下高职学生厌学的差异。通过对调查结果的分析发现,当下高职学生厌学存在三个问题:第一,厌学情况普遍;第二,厌学程度严重;第三,存在隐性厌学。高职学生厌学还存在厌学情况随年级升高而加重,理论课堂厌学情况比实践课堂严重的两个特点。高职学生的这些厌学问题主要源于学生在主观上对学习存在认识误区,同时又受到学校、社会和家庭的外部环境影响。根据高等职业院校人才培养目标的具体要求,为解决高职学生的厌学问题提出具有针对性的对策,即在主观上,高职学生要改变原有认知,树立正确的学习观;在客观上,高职学生父母要正视高职学生特点,改善家庭教育方法;高职院校要优化高职教育教学环境;为职业教育营造良好社会学习环境。