本研究在国内外已有研究的基础上,以比较特殊的高三复读生群体作为研究对象,通过文献综述、问卷调查等研究方法以及相关分析、结构方程模型的构建等统计方法进行了以下两部分的研究。第一部分是对学业求助量表的修订。本部分研究以甘肃省三所中学的160名高三复读生为被试,运用项目分析、探索性因素分析等统计方法,得出由3个因子,12个项目组成的学业求助量表,量表的内部一致性系数为0.874。经检验,修订后的学业求助量表具有良好的信、效度,符合本研究的理论构想。第二部分研究选取甘肃省三所中学545名高三学生作为被试,采用问卷调查的方式,运用相关分析、回归分析、结构方程模型的构建等统计方法,考察高三复读生的心理控制感、学业自我概念和学业求助行为三个变量之间的关系。首先在心理控制感、学业自我概念和学业求助行为各自理论综述的基础上,分别对三个变量的特点及关系进行了分析,其次比较了高三复读生与高三应届生在上述三个变量上的差异,最后探讨了高三复读生的心理控制感在影响学业求助行为过程中学业自我概念的中介作用。研究结果得出：(1)高三复读生的心理控制感总体倾向于内部控制,并在性别、学科、复读意愿和复读期望方面差异显著。学业自我概念处于中等偏上水平,学业成就价值、学业行为自控和学业情感体验三个因子在性别、学科、复读意愿和复读期望方面差异显著。在学业求助行为中,工具性求助行为在性别、学科、复读意愿和复读期望方面差异显著,在执行性和回避性求助行为上,均表现为男生得分高于女生,理科得分高于文科,非自愿复读得分高于自愿复读,复读期望的得分顺序从高到低依次为：三本、二本、一本。(2)高三复读生比应届生更倾向于内部控制；与应届生相比,复读生的学业自我概念显著高于应届生；复读生的工具性求助行为显著高于应届生,而应届生的执行性求助行为显著高于复读生,在回避性求助维度上二者差异不显著。(3)通过相关和回归分析发现,高三复读生的心理控制感和学业自我概念的学业行为自控、学业成就价值和学业情感体验三个因子之间存在非常显著的负相关,心理控制感对学业行为自控、学业成就价值和学业情感体验具有显著的负向预测作用。学业自我概念的学业行为自控、学业成就价值和学业情感体验与工具性求助存在显著的正相关,与执行性和回避性求助存在显著的负相关,学业行为自控、学业成就价值和学业情感体验对工具性求助行为具有显著的正向预测作用,对执行性和回避性求助行为具有显著的负向预测作用。心理控制感与工具性求助行为之间呈极其显著的负相关,与执行性和回避性求助之间均呈显著的正相关；心理控制感对工具性求助具有非常显著的负向预测作用,对执行性和回避性求助具有非常显著的正向预测作用。进一步构建结构方程模型及中介效应的检验发现,高三复读生的学业自我概念在心理控制感和学业求助行为之间有完全中介作用。