在新课程改革不断深化的背景下,2019年9月由教育部统一组织编写的高中历史教科书（下文简称新教科书）开始在全国六省市推广使用。新教科书与以往高中历史教科书（下文简称旧教科书）相比,不论在指导思想、编写体例还是在内容结构方面发生了很大变化。“探究与拓展”是新教科书中的一个新栏目,它在激发学生学习兴趣,拓展视野,提升学科能力和涵育学科素养等方面发挥着重要作用。但是,由于新教科书使用时间短,对“探究与拓展”栏目的专题研究还非常薄弱,致使该栏目的作用未能充分发挥出来。本文以《中外历史纲要》（上）为例,综合运用文献法、访谈法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,对“探究与拓展”栏目的运用进行系统研究。高中阶段是一个人的世界观、人生观和价值观形成的一个关键时期。高中生的兴趣广泛、求知欲望强烈,逻辑思维能力提升,思维的独立性和批判性增强,但是受主客观条件的影响其思维仍表现出片面性和表面性的特点。笔者是一名从教十二年的一线高中历史教师,对高中学生的心理特点和学习特点有比较客观的认识。科学合理的运用“探究与拓展”栏目可以优化学生的思维、健全学生的人格,从而更好地发挥历史学科的育人功能。自参加工作以来,笔者一直在使用旧教科书进行教学,对于人教版、岳麓版、人民版、北师版等四个版本的旧教科书都比较熟悉,对旧教科书课后系统的优缺点也有深刻地体会。2019秋季,山东省有幸成为全国第一批正式使用新教科书的省份。为用好新教科书,省、市教科院组织了多轮次的课程培训,广大一线教师在日常教学实践中积极探索、大胆尝试,取得了一些研究成果,这为系统研究“探究与拓展”栏目的运用打下了坚实的基础。本文认真梳理了高中历史教科书课文辅助系统研究成果和高中历史习题研究成果,结合教学实践经验,进一步明确了“探究与拓展”栏目的特点与功能。为了解新教科书“探究与拓展”的使用情况,笔者对部分首次使用新教科书的教师和学生进行了访谈和调查。通过访谈和调查,笔者认识到当前“探究与拓展”栏目的运用不够充分,同时也认识到导致“探究与拓展”栏目运用不充分的原因是多方面的。在仔细分析当前存在的问题后,本文依据相关理论并结教学实践经验提出了解决问题方案。它一方面可以帮助广大一线历史教师进一步加深对“探究与拓展”栏目的了解,同时也为广大教师更好地运用“探究与拓展”栏目提供方法支撑。