态度是由认知、情感、意向三个因素构成的,比较持久的个人内在结构,它是外界刺激与个体反应之间的中介因素。它在一定程度上和个人的品格同义。品德的形成具有多端性的特点,态度的养成同样具有这一特点,教育者可以从认知到行为习惯多方面进入培养学生良好语文学习态度的途径。本研究从《普通高中语文课程标准(实验)》出发,以学生为核心,以态度理论、语文学科的教学和学习理论为理论依据,采用问卷调查的手段,考虑到影响学生学习态度养成的内外各方面因素,针对普通高中学生在学习态度方面的特点及存在的问题,提出内外结合培养高中生良好语文学习态度策略。如,针对普通高中学生在语文学习认知方面存在目标短近、主体意识两极分化、兴趣的功利性等特点,提出了培养主体意识,激发学生学习主动性的策略;通过对高中语文课堂吸引因素和教师吸引因素的调查与分析,提出了展示语文课堂魅力,激发学生学习兴趣的策略;通过对普通高中语文学习环境的调查与分析,提出了充分发掘语文资源,培养学生良好的语文学习态度的策略。本研究的创新之处:一是强调发挥学生的主体作用,应从培养学生良好的学习态度出发;二是提出培养高中学生良好的语文学习态度,应该考虑到影响个体学习的各方面因素,特别是强调要符合中国普通高中的所面临的“基本国情”,所以具有可操作性;三是本研究以“第一手”实证材料为基础,力避主观臆想。内外结合培养高中生良好语文学习态度的策略,构建在现代教育、心理理论基础之上,符合终身学习的教育理念,符合“教”是为了“不教”的现代教育理念。使学生学习从他律走向自律,从自然走向自觉,使学生语文学习成为学生今后发展的有效工具,能为学生不同发展倾向提供更大的空间,这是本研究的基本意义。