学优生和学困生的差异问题是教育界普遍关注的重点问题和焦点问题。注意力是智力的五个基本因素之一,对智力活动的组织和维持意义重大,而注意品质反映了一个人的注意力发展水平。因此,学优生和学困生注意品质的差异问题逐渐成为教育界研究的热点。但是,对于电子游戏环境下学优生与学困生注意品质的差异研究只有国外少数人在进行,而国内在这方面的研究还是一个空白。本文在已有的关于学优生和学困生注意品质的差异研究、国内外关于电子游戏与玩家注意品质的关系研究的基础上,采用样本对比测试的方法,着重比较了高中学优生和学困生在电子游戏训练前后注意品质方面的差异情况。本实验研究采用了自行修改了的华东师范大学陈国鹏教授编制的《中小学生注意力测验》和自选的电子小游戏对高中一年级学生进行测查。测查取样来自南京市第一中学高一年级的4个自然班级。有效样本共计80份,其中学优生40人,学困生40人。搜集的数据采用SPSS(版本17.0)统计分析软件包(SPSS Inc., USA)进行统计。研究结果表明：(1)游戏前,学优生和学困生在注意品质总体上存在显著性差异,且表现为学优生优势；游戏后,学优生和学困生在注意品质总体上不存在显著性差异；(2)游戏前,学优生和学困生在注意的广度、注意的集中性等方面存在显著性差异；游戏后,学优生和学困生在注意的广度方面不存在显著性差异,在注意的集中性方面仍然存在显著性差异,但学困生的注意的集中性提高幅度大于学优生；(3)在注意的分配、注意的转移和注意的稳定性等方面,游戏前后,学优生和学困生均不存在显著的差异；(4)通过某些电子游戏的训练,可以提高学优生和学困生的注意品质。本次实验所用游戏主要通过提高被试注意的广度、注意的分配和注意的集中性等三个因素来提高注意品质,并且在注意的广度和注意的集中性方面,学困生的提高幅度明显大于学优生。通过本项研究,可以得出以下几点启示：一是师生要正确认识注意品质的客观差异,进行有针对性的培养与塑造；二是电子游戏可以作为提高高中生注意品质的有效途径,在实际教学和生活中,可以适度适当地引导学生玩电子游戏或者为学生量身定做电子游戏,寓教于乐。