英语阅读一直以来都是英语教学的重点,而英语阅读课堂活动又是英语阅读教学中必不可少的部分。《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了语言教学的重点要满足学生个性化发展,实践英语学习活动观和提高学生学用能力。这与加德纳1983年提出的多元智能理论不谋而合。自多元智能理论提出以来,国内外很多学者针对该理论做了大量研究,但对于高中英语阅读课堂活动的研究并不多,因此本论文将更加注重多元智能理论在高中英语阅读课堂活动的应用研究。本研究通过问卷调查法、实验法和访谈法对多元智能理论指导下的高中英语课堂活动进行了研究,主要研究问题如下:1.多元智能理论指导下的高中英语阅读课堂活动对学生的阅读情况在五个方面分别有什么影响?2.多元智能理论指导下的高中英语阅读课堂活动对学生的阅读成绩有什么影响?本论文的研究对象为霍州二中高一年级两个班的88名学生,其中A班为实验班,B班为对照班。实验前,笔者通过问卷调查和试卷对88名学生的英语阅读情况和英语阅读成绩进行了前测,旨在了解当前高中英语阅读情况的现状。此后,在为期四个月的教学实验中,对照班采用了传统的英语阅读教学方法,而实验班采用了在多元智能理论指导下而设计的课堂教学活动。实验后,笔者再次对88名学生进行问卷和试卷的后测,并根据分层抽样的方式选取实验班的六名学生进行访谈。最后笔者用SPSS 22.0对收集来的数据进行分析,问卷和实验结果表明:实验班学生的阅读情况有所改善,而且其阅读成绩也有了显著性的提高。最后得出结论:1)多元智能理论指导下的英语阅读课堂活动有利于改善学生的阅读情况,提高学生的阅读兴趣和动机,鼓励学生积极参与课堂活动,帮助他们掌握基本的阅读技巧和方法,进而提高学生的阅读能力,同时还有助于学生们进行积极的自我评价。2)多元智能理论指导下的英语阅读课堂活动有助于提高学生们的阅读成绩。此外,本研究对高中英语阅读教学有一定的启示,即教师应当不断更新自己的教学理念,设计多元化的教学活动,同时也要关注自身全面发展,学会在课堂教学中灵活地转换角色。