中学语文校本教材助读系统在语文校本教材中占据重要地位,它不仅明确了教材的教育目标、教育内容,且在辅助学生阅读学习,促进学生自主发展等方面发挥着不可替代的作用。其目的就在于启发学生的思考,促进学生思维能力的发展,以达到美的阅读体验,现行语文教材助读系统可分为注释类、提示类、目标类、图像类等几种类型,主要先行组织者理论、思维发展理论和建构主义学习理论为编写的理论基础。深圳育才中学语文教师严凌君编著了校本教材《青春读书课》,本文以这七卷14册校本教材作为依据,对其助读系统进行分析研究,并提出中学语文校本教材助读系统的编写策略。全文由以下六个部分构成:第一部分为绪论,简述本文的选题缘起、研究意义、研究方法,并对相关概念作出必要的界定。第二部分明确中学语文校本教材助读系统的理论基础,并以《青春读书课》助读系统为例对助读系统进行分类,从而在学理上对助读系统予以阐明,充分体现了编者遵循先行组织者理论、思维发展理论以及建构主义学习理论。第三部分是对《青春读书课》助读系统内容通过分类的方式从提示类、图像类、注释类三个方面进行梳理,以其对书中所呈现的内容有一个整体的了解与把握,根据《青春读书课》助读系统三方面研究,为总结提出中学语文校本教材助读系统策略做好理论及实践基础。第四部分是将《青春读书课》助读系统与人教版高中语文教材助读系统进行比较,进而提出《青春读书课》助读系统在文本导读、图像、注释的独特性。第五部分以《青春读书课》为例阐述中学语文校本教材助读系统的作用,笔者认为其具有创设阅读情境、激发阅读兴趣、补充相关信息、促进文本欣赏等作用。第六部分以《青春读书课》为例提出中学语文校本教材助读系统的编写策略,笔者认为要创新编写理论、拓展编排方式、体现编写特色、完善编写内容、编写形式多样,以让助读系统发挥其应有的作用。