本文根据《普通高中英语课程标准》(2017)对英语词汇教学的要求,以认知语言学中的意象图式为理论基础,结合隐喻理论对词汇意义的延伸进行探讨,旨在提高学生学习词汇的效率,激发学生学习英语的热情。意象图式是抽象的,是人的身体在客观世界的体验,具有体验性。意象图式理论和隐喻理论的结合能够使人们更加深刻的理解词汇之间的联系,进而更好地掌握词汇,并培养学生学习英语词汇的兴趣。为了使意象图式更好地指导英语词汇教学,笔者在第四章详细论述该理论在词汇教学过程中的应用。首先参照意象图式理论中的容器图式理论,研究了介词IN和动词FILL的用法;其次,在意象图式理论中的路径图式理论的指导下,研究了介词短语OUT OF和动词THROW的用法。通过这种教学应用的指导,笔者做出了如下假设:第一,意象图式理论能提高学生学习词汇的效率。第二,意象图式理论在教学中的应用能够激发学生学习英语词汇的兴趣。根据这种教学研究的需要,笔者采用了定量和定性相结合的分析方法。一是,于2017年9月-12月,对河南省息县一高高二(7)和(8)班各70名学生进行词汇教学实验。实验前对所选择的两个班进行了问卷调查和词汇能力测试。二是,在对获得的相关数据进行统计分析之后,研究发现(7)班和(8)班学生在词汇学习的能力上相当;三是,在(7)班(实验班),把意象图式理论运用到教学中去,而在(8)班(控制班)采用领读、讲解和提问相结合的传统英语词汇教学方法。在试验后,笔者对两个班进行了词汇能力测试。此外,笔者还在实验班进行了问卷调查和访谈。从对收集到的数据所做的分析来看,接受意象图式理论和隐喻理论指导的实验班学生的英语成绩明显高于没有接受该理论的控制班学生的英语成绩,并且该理论受到了实验班绝大多数同学的欢迎。同时,他们希望该理论能够应用到以后的英语教学中。本次教学实验发现意象图式理论和隐喻理论能够提高学生英语词汇学习的效率,并在一定程度上激发了学生英语词汇学习的积极性。笔者希望该研究能对今后的英语词汇教学有一定的参考价值。