2017年出台的新历史课程标准给高中历史教学指明了方向,对学生在评论历史方面的能力作出较高要求,既要区分史实和解释,知道历史的不同解释,还要能够发表自己的观点。教师如能在教学中适当补充史评资料,无论是在创设问题情境之时,还是开展多种形式探究活动之时,都将扩大学习者的参与面,激发学生的求知欲和探索欲,甚至是提高学生的历史评论能力,取得较好的教学效果。其实,广大师生对史评的概念存在较大的误区。本文明确了探讨的史评是历史评论,了解其在我国历史研究中的地位和分类,从史评的主体角度,分为主体所处时间和身份两小类,借此可以了解史评主要是由哪些人给出的;从史评的客体角度,分为对历史事件、历史人物、典章制度的评论三小类;从呈现形式角度,分为夹叙夹议式评论和总结性评论,并以教材内外的史评举例说明。从落实高中历史教育的培养目标、关乎历史高考、体现历史学科特色这三个方面详细论述史评在高中历史教学中的作用。为了找出史评教学存在的问题,首先对现行高中历史教材中史评的占比进行调查,并分析其优点和不足;其次调查师生对史评的认识情况以及高中学生的历史评论的能力;再次对近年来江苏历史高考试卷进行调查和分析,了解史评类试题的基本情况。经过问卷和调查发展,史评在高中历史教学中的问题很大,比如教材中史评分布不均衡、涉及层面相对狭隘、内容相对教条、引用的史评资料不足等,此外史评的选取也存在问题,选取的渠道狭窄、教师的史学能力有限。当然史评在课堂教学的运用中也存在认识不足,评论能力不高、学习兴趣不弄等诸多问题值得考虑。史评教学可以从多方面着手:精心选取是史评教学的第一步,应遵循科学选取史评的原则选取的史评要严谨真实、简洁典型、生动富有感染力,合理运用史评是史评教学的关键,也应遵循科学的使用原则,运用时需要坚持唯物史观,加强核心素养的培养。此外,要使史评教学能够顺利展开,教师必须对史学理论的学习和对教材以及课程标准的研读。本文从史评的呈现方式、师生的参与方式、问题引领方式等多个方面探讨了史评教学的对策。