通过对八名新入职中学政治教师的深入访谈,梳理新入职政治教师在职业认同过程中职业认同产生促进和阻碍作用的多方面因素,用以探究中学新入职政治教师的职业认同过程。本研究的研究对象是入职三年内的政治教师,笔者主要从入职前的“期待”阶段、入职初期的“尝新”阶段与初步职业认同的“差异”阶段这三个阶段对新入职政治教师的职业认同过程进行呈现。经过原始材料的梳理和分析发现:首先,教师个体在新入职期,由于其个人因素的不同,职业认同过程也存在着较大差异,求学生涯、个人性格爱好、就业生存危机、家庭推力起到推动或阻碍作用;其次,较好的组织环境对新入职政治教师职业认同感的产生具有重要促进作用,不仅包括以往研究中重视的教师和同事的关系、教师和有关领导的关系,学校管理以及班主任事务等也是新入职政治教师关心的重点;再次,新入职教师在职业认同过程中,大多是通过自我调整来获得教师职业认同的自我合理化;最后,政治学科在职业认同构建中具有一定的学科特色,在新入职中学政治教师职业认同过程中起着重要作用。