词汇教学一直是大学英语教学的重要组成部分。随着我国大学英语新教学要求的出台,大学英语教学被提升到一个新台阶,对在校大学生的英语词汇水平也提出了新的要求。然而,目前的大学英语词汇教学现状堪忧,虽然大学英语教师和学生在词汇的教与学上花费了大量时间与精力,但效果不佳。那么在新的教学政策下,如何帮助学生短时间高效率地记忆单词成为大学英语教师面临的重大任务。近年来,随着认知语言学的兴起,范畴化理论成为研究的前沿课题。其中的家族相似性,原型理论和基本层次范畴理论被较多地用于词汇的意义研究。本文根据由Hopper和Thompson所提出的非范畴化理论,阐述从范畴化到非范畴化这一动态发展理论对我国大学英语词汇教学的指导作用,进一步从动态的角度更加完整地论述理论对实践的指导作用。本文由五部分组成。第一部分是全文的引论,主要讨论词汇在英语学习中的重要性,以及目前中国高校英语词汇教学的现状及存在的问题,并在此基础上,指出范畴化与非范畴化理论在教学中的应用价值和写作目的。第二部分是理论综述,详细介绍了范畴化与非范畴化理论的发展过程,展示了范畴理论动态的发展过程。第三部分分析理论对实践指导的可行性以及在大学英语教学中的应用。第四部分从实践入手,详细介绍一个在大学英语教学课堂中实施的词汇教学实验。以范畴化与非范畴化为理论指导,本实验以河南工业大学粮油食品学院大一两个班120名学生作为受试对象,实验班采取范畴化与非范畴化理论为指导的词汇教学,控制班采取传统的词汇教学方法,经过15周的对比教学,通过问卷调查和测试对照实验班和控制班的数据分析,得出实验班词汇习得情况比控制班好的结果。以范畴化与非范畴化理论为指导的词汇教学能够全面提供给学生认知词汇的方法与策略,在一定程度上起到了扩大学生词汇量和提高学生语言输出能力的作用。第五部分是本文的总结,归纳了上述基本观点,也指出了本文研究课题尚存的不足和局限性。