写作在小学第一学段的目标定位是写话。写话是第一学段的学生从看图认字向看图写作的转变过程。学生在以班级为单位的写话学习中,通过与教师和同学的互动来获得写话的基础知识,习得写话的基本技能。语文写话教学是教师引导学生以书面的形式与外界进行沟通与交流的活动。对于第一学段的学生,他们的身心还有待发展,语文写话对于他们来说是一种新的尝试,也是学习路上的新挑战。小学第一学段学生学会写话,可以帮助他们顺利地表达心声,更好地与外界进行信息的交换。笔者在武汉市S小学进行了为期四个月的实地调研,笔者将四个月的实习生活分成了两个阶段:第一阶段中,笔者观察课堂,拟定具体的研究方案;第二阶段,笔者实施调研,整理数据并分析结果。笔者跟岗实习进入到S小学二年级,每日会跟随实习实习指导老师进入到班内听课,在课堂上会详细地记录下教师教学的过程和学生在课堂上的表现。课下,笔者会批阅学生上交的作业,还将学生作业情况做记录,并向实习指导老师反馈。通过这次调研,笔者发现如今小学语文课程教学普遍呈现出的较好的状态,教师作为学生学习的引导者,能够引导学生展开对语文学科的学习。具体来说,在小学语文教学中,听、说、读、写是贯穿语文教学始终的主题。笔者深入到小学第一学段语文课程中,发现小学第一学段语文写话教学仍存在着一些值得被关注的问题:学校缺乏对教师进修培训权的维护;写话教学资源的选择存在缺陷;教师现有的专业水平参差不齐;小学第一学段学生认知结构还不完善等。笔者考察目前一线语文教师对于写话课程理解程度,探寻教师对于写话课程理解程度对于学生学习写话效果的影响。论文着眼于教师需具备的学科知识素养,在小学第一学段语文写话教学的影响上提出假设:语文教师作为学生学习语文课程的引导者,其所具备的专业能力素养对于学生学习写话起着至关重要的作用;不同年龄段的教师所具备的专业能力素养存在差异;教师在专业发展方面还尚存发展空间。通过对武汉市S小学第一学段写话教学进行实地调研,结合文献、问卷、访谈等方式进行调查,统计并分析调查所获得的资料,本文以所得的经验证据验证了上述大部分的假设。在目前小学语文第一学段写话教学中,语文教师的专业能力素养对学生写话教学存在影响,其中教师在课前根据学生的特点对教学内容进行组织再加工的能力存在着差异性,教师对于写话课程理解程度影响着其进行写话教学的效果;在职教师的专业能力素养还存在着发展的空间。笔者认为,可以从以下几个方面来提高目前写话教学的水平:学校可以从扩大教师写话教学的发展机会、教师自主提升专业素养等。笔者以部编版语文教科书的普及情况出发,通过对S小学的调研,探求写话教学的实施现状,从中发现目前写话教学存在的问题,并提出相应的建议。此次调研存在一定的局限性,调研范围仅选取了一所小学,提出的改进建议在实施上可能仍存在不足之处。笔者若是日后有机会再次写话教学进行深入研究,一定会努力弥补不足,为小学第一学段语文写话教学发展尽自己的绵薄之力。