在学生掌握体育技能的基础上,重视和发挥学生主体作用,促进学生心理健康,是《体育与健康课程标准》最重要的目标之一。合作学习模式是在心理学和教育学相关理论的基础上发展起来的,在其他学科已被广泛应用的比较成熟的一种教学模式,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革之一”,但这种教学模式在我国中小学体育课中应用不多,在应用中进行实证研究的则更少,这对于我国中小学体育教育的进步是不利的。本文首先采用文献法,对开展合作学习的理论依据和教学理念做出较为全面地分析。然后在对云南省中小学体育教师进行调查了解的基础上,阐释了进行体育合作学习应用研究的可行性和必要性。应用实验法、观察法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对中小学体育课中如何应用体育合作学习进行了深入的分析,探讨了合作学习模式在中小学体育课中应用的方法和需要注意的问题。论文重点以合作学习作为干预手段,在昆明市分别选择五年级和初中一年级两个年级的某个班作为实验班,同年级的另一个班作为对照班,进行教学实验,应用中小学生心理健康综合测量表在教学前后进行纸笔测验,以便检验两组学生在体育技能、合作能力和心理健康等方面在教学实验后是否存在显著性差异,并应用情意量表检验学生对这种教学模式的兴趣与评价。通过对实验班和对照班提供的数据进行数理统计分析,得出以下结论：在不影响中小学生文化学习的前提下,与传统的教学方法相比,体育合作学习能提高课堂效率,使学生更好地掌握某些体育技能,增强对体育的兴趣,特别是对学生的交往能力、评价能力和心理健康水平具有较好的促进作用,因此,中小学体育课中应用合作学习模式,更能贯彻《体育与健康课程标准》,促进学生身心健康,提高学生的合作能力和社会适应能力。