随着人类社会迈入21世纪,信息技术、互联网技术、移动互联技术越发成熟,并深入到社会生活的方方面面,社会生活的各个领域从理念到方法都在发生着深刻的变化。在学习领域,信息技术的发展使观念、知识、技术的更新速度不断加快,只有终身学习、自主学习才能适当社会不断发展的需要。2014年6月,国务院召开了全国职业教育工作会议,习近平总书记和李克强总理就职业教育工作专门作了重要批示和讲话。会议强调职业教育要为社会培养“高质量技术技能人才” ,这里讲的“高质量技术技能人才”主要是指掌握技术,能应用操作,并能持续发展的人才。在职业教育发展的大好历史机遇下,作为中职学校,在教会学生专业知识、专业技能的基础上,如何让学生树立终身学习、自主学习的观念；如何为学生提供自主学习的环境和资源；如何帮助学生养成自主学习的习惯,掌握自主学习的方法,让学生走出校门后能适应社会经济不断发展的需要,是值得研究的重要课题。上世纪90年代以来,自主学习研究是西方教育领域研究的重要内容,很多国家都极为重视对学生自主学习能力培养的研究和实践。自主学习在我国直到近年才受到了众多人的关注,越来越多的学者、一线教育工作者相继投入到自主学习的研究中来。国内很多学校较为成功的教学模式中都极为重视学生自主学习的培养,如山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”模式等,分析这些成功教学模式,重视学生的自主学习的运用是其取得突出教学成效的关键因素。在普教领域,有如此多的成功运用自主学习取得成效例子,但在职教领域,特别是在中等职业学校,相关研究较少,取得突出成效,可供学习参考的例子更少。本研究以四川省德阳市中等职业学校的学生为研究对象,在每个学校中随机抽取部分学生,采用问卷调查、访谈的方式,了解各个学校学生自主学习开展的现状。以国内外有关自主学习理论、教育学和心理学理论为基础,把实证调查和理论分析相结合,分析本地区中等职业学校学生自主学习问题,结合本校培养学生自主学习能力实验情况,提出可供同类中等职业学校参考的学生自主学习能力培养策略。