近二十年来，关于培养学习者自主性的研究和文章大量涌现。本文旨在探究在英语阅读中通过元认知策略培训来促进学习者自主性的有效性，以及建立学习者档案对促进学习者自主性中的积极作用做一定探讨。作者首先简单回顾了学习者自主性、学习策略、元认知策略训练以及学习者档案的相关文献和研究成果，以探讨几者之间的密切联系并为其后的讨论做好理论铺垫。在文献研究和问卷调查的基础上，作者提出了以元认知策略训练为基础和建立学习者档案相结合的英语阅读课学习模式，其目的在于培养英语学习者的自主性，从而提高英语阅读学习效果。该模式包含三个阶段：1)准备阶段：唤醒学习者的自主意识。2)讲解和练习阶段。3)借助学习者档案的强化阶段。本研究的元认知策略训练改编自Jones(O’Malley & Chamot2001：187)的策略教学模式确定的三个循环递进的阶段：准备阶段，呈现阶段，运用阶段。学习者档案借鉴自Gardner and Miller(2002)。 研究按照准实验来设计，采用两个高中一年级的自然、平行班级作为研究对象，一个实验班，一个对照班。研究采用问卷调查、访谈、建立学习者档案和测试相结合的方法。问卷采用莱科特五级记分制(Likert-scale)。通过SPSS11.5描述性统计，借助独立样本t检验的方法，通过检验前后问卷样本分值是否发生显著性变化来确定元认知策略训练对促进学习者自主性的效果。在实验开始前后分别进行了前测和后测，同样借助独立样本t检验的方法以确定元认知策略训练对提高学习者阅读成绩的效果检验。通过访谈和浏览学习者档案，试