“贴近生活,贴近学生,贴近实际”是新课程改革传递出来的重要理念和思想。根据普通高中历史课程标准(实验)的课程改革要求,历史作为一门基础性的学科,在教学中担负着引导学生全面发展,提高国民人文素养,促进社会进步的重要教育功能。所以,在历史教学中,学生的生活能力和实践动手能力逐渐受到重视。历史课程内容的选择上关注学生的生活,密切联系社会。为了社会的长足发展,教学必须与生活与社会紧密联系和沟通,才能为社会的进步提供优秀人才。陶行知的生活教育理论正是主张把教学和生活联系起来的一种教育理念或者教育思想,主要是针对当时中国具体国情而提出的,促进了中国教育的发展,随后在具体的教学过程中发挥了重要作用。经过将近百年的教育证明,生活教育理论非常值得我们去借鉴和引用。生活教育理论包含“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等内容,注重培养学生“做”的能力,关注学生的生活世界,基于社会需求培养人才。生活教育理论不仅为中学历史教学提供了理论指导,而且在实际操作方面也有具体方法可供借鉴。本文包括以下三方面内容:首先,是对生活教育理论的研究。其次,是对生活教育理论在中学历史教学中的运用策略的研究,这是研究课题的重点。经过在实习学校的教学实践和经验积累,提出了“四化”即教学资源多元化、教学目标生活化、教学过程实践化、师生关系民主化的策略,以此来引起学生学习历史的兴趣,培养学生的思考和动手能力,促进学生全面发展。最后,是对生活教育理论的运用及存在问题和反思的研究。借用实习时的案例,在成功的方面和失败的方面进行认真的反思总结,找出存在的问题,进而提出合理的建议,为生活教育理论在历史教学中的运用提供有益的借鉴。