针对当前中学英语教学中采用新教材，沿用老教法，其教学效率低的问题。笔者对高中英语新旧教材进行了比较分析，归纳出新旧教材不同的指导思想、不同的教学要求以及新教材鲜明的特点。同时对实现新教材的教学思想和教学目的的制约因素进行了探讨，重点在于处理好英语教学中学生主体与教师主导、学生学习背景和教师所受制约因素之间的关系，在此基础上提出了实施分层教学。 为了实证研究分层教学法的效果，笔者在彭州中学高一年级两个班进行了为期一年的分层教学实验研究。实验中依据学生英语测试的成绩，将其分为优、中、差（或称A、B、C）三层，然后对其进行分层教学。实验结果表明，分层教学能改善学生英语学习环境，增强英语学习兴趣，显著提高学生英语学业成绩。具体表现为：第一、在听力方面，实验组与对照组的优、差生差异显著，对中等生实验效果不明显。第二、在英语基础知识方面，实验组与对照组的中、差生差异显著，而对优生实验效果不是很明显。第三、在阅读理解和书面表达方面，实验组与对照组的优、中生差异显著，而差生的实验效果不明显。第四、在英语交际能力方面，实验组和对照组的优、中、差生都在原有基础上有了明显提高。本研究说明，该教学法是达到新教材教学目标的有效策略。它是我国教育思想精华“因 材施教”原则在英语教学中的具体运用和发展。当然，新教材的内容结构尤其是 阅读课的设置还需作一定的调整，以便更适合高中生学习英语的个体差异。 分层教学法得到了实验班学生的高度评价。