从二十世纪七十年代开始,从事英语教学研究的学者们开始重视学习者的个体因素对学生学习成绩产生的影响。作为学习者个体因素主要内容之一的学习风格也是学者们研究的重点。但是,到目前为止,对学习风格中的感知风格研究相对比较薄弱,特别是个体感知风格对外语口语能力习得的影响的研究更是有待进一步深入探讨。西方学者对学习风格倾向对学生学习效果的实证研究主要集中在学习风格、学习策略以及语言学习成绩(阅读、听力、写作和词汇)之间的相互关系上。国内的相关研究起步较晚,主要集中在对国外相关理论的介绍上;少有的一些实证研究也都将英语专业的学生作为研究对象,并且很少考察学习风格对学习者的口语能力的影响。本文旨在对非英语专业的大学生的感知学习风格倾向情况进行调查,并对他们的口语综合能力进行考察,探讨个体感知风倾向如何影响英语口语能力。通过理论分析和文献考察,本研究提出了一个假设:学习风格通过影响个体对学习策略的选择和使用来影响口语能力的习得效果。本研究同时分析了高频率学习策略使用者和低频率学习策略使用者在口语综合能力方面的差异以及口语水平高的学生和口语水平低的学生在某些学习策略使用方面的差异。研究结果表明,非英语专业大学生学习风格以手动型和体验型为主,听觉型和视觉型次之,最后是个体型和集体型。非英语专业学生的学习策略呈现多元性,但元认知策略和情感策略成为主要学习策略,认知策略和记忆策略次之,社会策略和补偿策略使用频率最低。更重要的是,研究发现感知学习风格除了个体学习型外,其它五种学习风格均与学习策略呈现显著相关性。通过独立样本T检测发现,感知学习风格倾向中集体型风格与学生的口语能力显著正相关,而个体型学习风格与口语能力显著负相关。另外,学习策略中除记忆策略外,其他五种学习策略均与口语能力显著正相关。并且,口语能力强的学生使用学习策略的频率和种类要多于口语能力差的学生。基于分析结果,本文对大学英语口语教学提出了一些具体的建议:摸清学生的学习风格和学习策略使用情况,根据两者的相关性,协调学生的学习风格和学习策略的关系。对持有不同感官学习风格的学生进行不同的学习策略培训,使学生尽可能多地使用与口语能力显著相关的学习策略;教师应该使教学方法多样化,从不同的感官渠道刺激学生的信息输入和输出路径,兼顾持有不同感知倾向的学生的需要,以此来调动学生的语言输入与输出机制,促进学生英语口语能力的提高。