问题是我们认识的开始,是科学创造、理论创新的起点。一切发明、发现与创新、创造都源于问题的发现,而问题的发现与提出都需要有强烈的问题意识。问题意识是对现实的质疑精神,是思维创新的根基,也是创造能力的催化剂,但是在当代的高中生语文学习过程中最缺乏的却是问题意识。学生对结论或答案的质疑声越来越少,主动向老师提问,甚至与老师争辩的学生也越来越少。这既不利于学生主体性地位的充分发挥,有碍于学生各方面能力的全面发展,又不利于为社会培养创新型人才。培养学生的怀疑精神和问题意识是我们每个教育研究者和教育工作者的责任。本文以调查问卷、课堂观察和访谈的形式,对高中生在语文课学习过程中的问题意识的状况进行研究,试图为学生问题意识的培养贡献自己的绵薄之力。文章的主要研究内容有五个部分:第一部分是导言,包括问题的提出、研究的意义、文献综述、研究的思路和主要采用的研究方法等内容。第二部分是从“问题”和“问题意识”的概念分析入手,阐释“问题意识”研究的理论依据;从调查问卷、课堂观察和访谈的形式对当前高中生的问题意识进行经验分析,对高中生在语文学习中问题意识淡薄的表现进行描述。第三部分是在第二部分经验分析的基础上,对学生的问题意识淡薄的原因进行探讨,这些原因涉及到传统语文教育观念的束缚、语文教育体制的束缚、语文教师的束缚、学生自身的束缚等四个方面。第四部分是在第三部分的原因探讨的基础上,结合自己的教学经历和有关文献资料,试图从语文教育理念更新、加强对语文教师队伍的培训和再造、培养学生的问题生成、分析和解决能力、实施探究式合作学习模式等四个方面,有针对性地提出培养学生强烈问题意识的路径选择。第五部分是结论,在结论部分试图对文章研究的结果和研究的不足进行讨论。文章的研究目的主要有两个:一是结合自己的教学经历对高中语文学习中学生问题意识的状况进行全面、深入的研究,希望能够为学生问题意识的培养提供一些思路;二是为了更好地发挥学生在学习中的主体地位,培养学生的质疑精神与问题意识,促进学生的全面发展,为社会发展培养更多的创造型人才,希望通过本文的研究,能够引起学生、家长、学校、教育系统以及社会对学生问题意识淡薄现象的关注,反思我们的教育方法和教育体制。文章采用的研究方法主要有:问卷调查法、访谈法、观察法和文献资料法。