教育是一个国家和民族兴旺发达的智力源泉,适应时代发展需要,办好人民满意的教育是当代教育发展的客观要求。研究列宁教育思想,探析其产生的理论渊源、社会背景与发展历程,究明其主要内容和特征,挖掘并呈现其当代价值,既是马克思列宁主义中国化的理论使然和实践使然,又是推进马克思主义发展史研究的历史使然和逻辑使然。本文首先对列宁教育思想产生的理论渊源、社会背景和形成过程进行了系统的考察。指出它是在继承马克思、恩格斯教育理论的基础上,结合俄国优秀传统文化,并在苏维埃无产阶级革命斗争和社会主义建设的实践中逐步产生和发展起来的,从时间维度和思想演进的历程看,其产生和发展大致经历了三个阶段,即1893年至十月革命是列宁教育思想的萌芽阶段、十月革命到1921年是列宁教育思想的形成阶段,1921年至1924年是列宁教育思想的成熟发展阶段。其次,从列宁教育思想的性质、教育对象、教育实现路径、教育目的等方面对列宁教育思想的主要内容进行了深入细致的分析。指出在教育性质问题上,列宁强调教育要联系政治,要为无产阶级服务,要体现教育的人民性;在教育对象问题上,列宁重视对青年的共产主义教育,对农民的思想政治教育、经济教育和法制教育,对干部的马克思主义理论教育、业务素质教育和廉政意识教育,以及对共产党员、人民军队和资产阶级知识分子的教育。在教育路径问题上,列宁提出要以学校教育为主体,并进行全面的社会教育。前者主要进行马克思主义理论教育、综合技术教育、职业化技术教育,并提出要加大对高等教育的投入;后者强调教育要与生产劳动相结合。在教育目的上,列宁认为主要是培养社会主义新人,并对政治、经济、文化建设提供智力支持,同时指出要不断提高教师的地位,不断增加教育经费投入。再次,在对列宁教育思想形成发展和主要内容研究的基础上,对其特征进行了揭示。指出其主要特征是“继承性与创新性的统一”、“阶级性与人民性的统一”、“开放性与系统性的统一”。最后,对列宁教育思想的当代价值进行了分析与呈现。从重视社会主义意识形态教育、注重发挥青年的主体性、切实维护农民的利益、建设高素质领导干部队伍办、好人民满意的教育、形成良好的尊师重教风气等几个方面深入挖掘了列宁教育思想对我国教育发展的当代价值。