公民科学素质的提高，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量，对于提高国家自主创新能力，建设创新型国家都有十分重要的意义。科学素质教育政策在我国执行数年来，取得了一定的成绩，但同时也存在不少问题。本研究运用文献法和内容分析法，通过对科学素质教育政策相关政策文本的考察，发现我国科学素质教育政策内容存在以下问题：政出多门，责任主体不明确；可操作性不强，许多政策无法落实；缺乏系统性；政策衔接不紧凑；具体来讲，可操作性不强，很多政策无法落实表现在：体制方面，对各级“教育主体”的权利和义务规定不明晰；课程方面，课程政策没能体现因材施教的原则；学生方面，缺乏具体明确的质量政策；经费方面，资金调度数额不明确、监管不到位，对非法占有资金惩罚力度不够。缺乏系统性表现在：诸多政策主要侧重在中小学阶段，对于学前教育阶段和高等教育阶段关注不够。诸多政策主要侧重学校科学教育，对于家庭科学教育、社会科学教育重视不够；政策衔接不紧凑表现在：不同教育阶段、不同类型的科学素质教育政策之间衔接不紧凑。课程内容之间的衔接不紧凑。针对这些问题，我国科学素质教育政策内容应从四方面构建：加强部门间的协同，突出教育部、科协在科学素质教育中的中心地位；增强政策的操作性；增强政策内容的系统性；增强科学素质教育政策之间的连贯性。具体来讲，增强政策的可操作性应做到：体制方面，对各级教育主体的权利和义务应设定详细的规定。课程方面，遵循因材施教的原则，增强科学课程政策的针对性。学生方面，制定合理的人才培养标准，对科学素质教育质量进行定期监测。经费方面，资金的调度明确具体数额，运用法律等手段加强对资金的监管。增强政策内容的系统性应做到：各级各类教育要均衡发展。加强家庭、社会对学生的科学素质教育；增强科学素质教育政策之间的连贯性应做到：加强不同教育阶段、不同类型科学素质教育政策之间的衔接。加强科学课程内容之间的衔接。