作为一项重要的英语输出技能，写作是当前我国高中阶段英语教学的重点和难点,新课标和高考均对英语写作有比较高的要求。但现阶段我国高中英语写作教学存在诸多问题，如教学时间安排少、学生写作态度消极、语法错误多，用词单一等。为此，很多学者和一线教师致力于寻找解决问题的途径。1975年，Becker首次将“语块”引入人们的视线，语块是语义、语法和语境的结合体。语块可以被整体储存在记忆中，使用时又可以被整体提取。研究表明，语块理论应用于英语写作教学有利于增强语言使用的准确性、流畅性和逻辑性，帮助学生减轻写作压力，减少母语负迁移，提高写作水平。目前语块的研究主要集中在大学英语专业教学中，针对高中阶段英语教学，尤其是写作教学的研究比较少。而背诵法是我国高中外语教学中应用最广泛的方法，具有很多不可替代的优势。因此，本研究的主要目的就是将语块理论和传统背诵法相结合，探究其在高中英语写作教学中的有效性应用。为此，笔者提出以下研究假设：语块背诵能切实提高高中生的写作成绩，并能从词汇、句法和篇章布局等方面提高学生的写作水平，最终提高学生写作的自信心和兴趣。为验证假设，本研究采用实验的方法，在实验班的教学中，笔者以课文为主选取语块，辅之日常教学的补充和学生课外阅读的积累，注重培养学生的语块意识，使其能自主选取语块、背诵和巩固语块，同时教师加强语块背诵的检查，督促学生建立自己的语块素材库。此外，教师加强写作教学的训练，引导学生迅速提取语块进行限时写作。同时，笔者在实验前后均进行问卷调查、访谈、写作测试，实验结束后，对比实验前后各项数据，我们可以发现实验班的写作成绩明显高于前测，语块使用的数量大大提高，句型结构更加丰富多样，上下文衔接也更加合理流畅。而问卷和访谈的结果也表明学生对写作的自信心和兴趣都有明显增强。由此，我们可以得出以下结论：语块背诵能切实提高高中生的英语写作水平，在高中阶段英语写作教学中是有效的。