美术表现素养是公民审美素养的基本要素,是美术学科核心素养的核心概念和内容之一,更是人的审美意识形成的基础,是激发创新力、创造力的源泉。小学阶段是美术表现素养培养的重要阶段,对于小学生来说,美术表现素养的发展早于其语言素养的发展,是学生对世界进行认知的重要手段。国务院教育督导委员会办公室于2015年4月印发了《国家义务教育质量监测方案》,这标志着我国义务教育质量监测制度正式建立,也为美术表现素养的评价带来了机遇与挑战。基于学生发展核心素养的要求,建立小学生美术表现素养测评模型,并基于此诊断、评价、改进学校美术表现素养的教学是现实之需;符合解决当前美术表现素养评价的现实之殇;也符合完善艺术素养测评理论的研究之需。然而,学界对小学生美术表现素养测评的认识并不一致,甚至对小学生美术表现素养是否能够测评还存在分歧。小学生美术表现素养由什么要素构成?如何进行测评?测评指标之间的数量关系如何?这些问题都亟待解决和探讨。目前国内外对小学生美术表现素养测评模型构建的相关研究还较少。本研究沿用基础教育测评模型的构建思路,通过对小学生美术表现素养内涵、意义、表现形式的理论与实证研究,将定性研究与定量研究方法综合应用,采用文献研究法、访谈法、问卷调查法等多种方法收集相关数据,并使用探索性因子分析、独立样本T检验等多种数据统计分析方法开展研究工作,尝试构建出小学生美术表现素养测评模型,为此类测评模型研究填补空白。以下是研究过程与结论:首先,运用文献法,梳理国内外有关小学生美术表现素养相关的文献、电子资料和小学五六年级教科书与教师参考用书,并对其内涵、意义、表现形式、操作性定义进行分析和归纳总结,初步形成小学生美术表现素养的分析框架。其次,通过专家咨询、问卷调查对小学生美术表现素养的内涵维度和行为因素进行调研,共征求919名专家意见,其中,高校专家94份,教科院所教师/研究员32份,一线教师793份,专家中具有博士学位的有18人,具有教授职称的有34人,高级教师76人。在此基础上构建了小学生美术表现素养测评指标体系,然后根据测评指标体系研发测评工具并进行数据采集。最后对调研数据结果进行统计分析（探索性因素分析、层次分析法、熵值法、卡方检验、F检验、T检验）,得到最终的模糊综合评价模型,该模型由3个一级指标和6个二级指标组成。一级指标包括感知识别、审美表达、创意联结;二级指标分别为信息获取、感知转换、主题内容、形式表达、知识建构、创意应用。最后,对小学生美术表现素养测评模型进行检验。通过对专家的问卷调查结果和访谈材料进行分析,发现本研究构建的小学生美术表现素养测评模型与专家的经验和认识一致。根据测评结果与教师的主观评价,运用分类指标准确率的计算方法,计算该模型预测准确率为86.75%。最后本研究在单个学生和学校间进行以及在大规模抽样测评中的运用进一步证明了测评模型的科学性和可操作性。本研究的主要结论:（1）美术表现素养是学生基于造型元素和形式原理,采用象征、隐喻等视觉方式,对观念、情感、事物进行感知理解、审美表达、创意联结所具备的知识、技能以及品格的综合表现。（2）小学生美术表现素养的操作性定义分为三个方面,第一,能够从生活中发现有意义的信息,并能够通过形象思维把握信息的形式特征;第二,能够运用形式原理,结合美术语言,运用各种媒材创造出可视化的作品;第三,能够联系现实生活,形成运用美术表现思维解决生活中的实际问题的能力。（3）通过实证研究构建出小学生美术表现素养的测评指标体系包括三个一级维度:感知识别、审美表达、创意联结;六个二级维度:信息获取、感知转换、主题内容、形式表达、思维建构、创意应用。（4）构建了小学生美术表现素养模糊综合评价模型:S=0.1957 ×（50 p11+62.5 p12+75 p13+87.5 p14+100 P15）+0.1276 ×（50 p21+62.5 p22+75 p23+87.5 p24+100 p25）+0.1267 ×（50 p31+62.5 p32+75 p33+87.5 p34+100 p35）+0.1353 ×（50 p41+62.5 p42+75 p43+87.5p44+100 p45）+0.2210 ×（50 p51+62.5 p52+75 p53+87.5 p54+100 p55）+0.1937×（50p61+62.5 p62+75 p63+87.5p64+100 p65）S1=0.6053 ×（50 p11+62.5 p12+75p13+87.5 p14+100 p15）+0.3947 ×（50 p21+62.5 p22+75 p23+87.5 p24+100p25）S2=0.4836 ×（50 p31+62.5 p32+75 p33+87.5 p34+100p35）+0.5164 ×（50 p41+62.5 p42+75 p43+87.5 p44+100 p45）S3=0.5330 ×（50 p51+62.5 p52+75 p53+87.5 p54+100 p55）+0.4670 ×（50 p61+62.5 p62+75 p63+87.5 p64+100p65）其中,Pij为在第i个指标上对学生美术作品评分为第j个等级的评分者人数比例。教师只需将评分者对学生作品在四个指标上各个评分等级人数比例代入变量Pij中,即可得到其美术作品的测评分数S。虽经过潜心调查和深入研究,但由于在测评指标构建测评模型探索以及开发测试工具等方面尚属一种尝试性工作,仍有一些问题需要进一步思考和研究,比如编制调查工具的信效度有待提高,调查中抽取样本量还不大、地域范围不够广、学生群体比较狭隘等问题。因此,在后续研究中,要进一步扩大研究对象范围,探索小学生美术表现素养的测评常模,为一线教学及测评提供可操作的标准。