词汇作为构成语言的要素之一,在英语教学中占据着重要的地位。近期,国内研究者从词汇学习观念、词汇水平等方面对第二语言学习者的英语词汇学习策略的情况进行了考察,但是对于词汇学习策略和词汇量相关性的研究还比较少,有必要加以研究。本研究以赣州市某中学高二年级的197名学生为被试,采用问卷调查他们的英语词汇学习策略,采用词汇水平测试卷检测他们的英语词汇量,并对高低分组各4名学生和2名教师进行访谈。本研究试图探究三个问题:(1)高二学生英语词汇学习策略的使用情况如何?(2)英语词汇高低分组之间词汇学习策略是否存在显著性差异?(3)高二学生的英语词汇学习策略和词汇量相关性如何?研究发现:(1)词汇学习策略的均值为2.6187,说明高二学生“有时”会使用词汇学习策略。在一级指标中,认知策略是所有受试者最经常使用的,元认知策略和资源策略使用次之,较少使用的是社会情感策略。在二级指标中,查字典策略是高二学生最经常使用的策略,最不经常使用的是合作学习策略。(2)词汇高低分组的词汇学习策略总体有显著差异(P=0.000<0.05)。一级指标也都具有显著差异。其中差异最明显的是社会情感策略,最不明显的是认知策略。(3)英语词汇学习策略与词汇测试成绩呈较显著正相关(r=0.452)。在词汇学习策略一级指标中,社会情感策略和资源策略与词汇成绩呈低正相关性,而认知策略和元认知策略与词汇成绩呈较显著正相关性。在二级指标中,查字典策略、重复策略、自我激励策略、合作学习策略、使用工具策略与词汇成绩呈最低正相关性,而主动学习策略、猜词策略、上下文策略与词汇成绩呈较显著正相关性。基于以上研究结果,笔者提出一定的词汇教学建议:(1)教师要培养学生使用多种词汇学习策略的意识;(2)教师要根据不同层次的学生制定词汇学习的计划;(3)教师要灵活运用多种教学策略进行词汇教学。