TIPS理念是近些年由中国传媒大学传播研究院传媒教育研究中心教授张洁博士提出的一种由媒介技术为支撑的、基于项目式的、多学科融合开展的、注重培养学生“未来公民”属性的课程开发理念,是基于现代媒介技术快速发展、万物互联思维在教育领域的突破运用背景下以打破学科藩篱、提升交互能力、突出核心素养、构建媒介认知等层面的为创新点的对于项目式教育理论的先验性探索。TIPS理念适应了未来社会发展对人才的培养需求,有助于学生的全面发展,使之更好地培养“未来公民”思维、技能属性。注重过程性评价是TIPS理念的显著特点,然而,对于这样一种项目教学的新突破,目前尚没有与之相适应的完整的过程性评价设计体系,在实践中,参与TIPS教学的教师往往存在设计体系构建障碍,对开展过程性评价设计缺乏行之有效的办法,一定程度影响了过程性评价的效果。本文在TIPS应用实践的基础上,结合小学高年级学生特点,对设计体系的构建进行了研究,并通过对TIPS教学项目中开展过程性评价设计的原则、步骤、指标、工具,以及不同评价阶段设计要点、未来发展趋势探讨等进行分析,形成了一整套具有实际指导借鉴功用的过程性评价设计系统。进而丰富TIPS教学理念的实践应用研究,提高其实际操作性,促进学生全面发展。具体来说,本研究共由五部分构成:第一部分,主要阐述研究的背景、目的、意义及方法,并梳理了国内外关于项目式课程、过程性评价相关的理论研究情况。第二部分,主要对TIPS这种较为新颖的教学理念的由来、理论基础、特点、课程开发原则、实践情况等进行了介绍,对过程性评价的概念、理论基础、特点、分类等内容进行了论述。第三部分,构建了一个在TIPS项目实践中开展过程性评价设计的体系框架。从设计原则、纵向框架、指标权重设计、实践策略、工具运用等方面对设计思路进行阐述,并对如何开展过程性评价设计进行了具体的分析研究。第四部分,介绍了这一设计体系的具体应用实例,通过实例具体分析论述本文研究的设计体系的运用,并通过实践检验研究成果,发现问题。第五部分,主要是对本研究进行总结,在对过程性评价设计体系实践效果发分析的基础上,评估研究效果,分析存在问题,并对未来研究进行展望。