大量输入语言材料是语言习得的重要途径,英语阅读对青少年的语言能力和心智发展影响深远。《义务教育英语课程标准(2011年版)》在语言技能分级标准中详细界定了学生应达到的课外阅读量,其中对应初中学段的三级、四级和五级水平应分别累计达到4万词、10万词和15万词以上。然而,实际情况中学生们的英文课外阅读情况不容乐观,表现为阅读量少、阅读效率低、阅读动机弱以及阅读习惯难以养成等方面,主要原因在于学生主动进行英文阅读的动机不强,家长对于培养孩子英语阅读习惯的意识较弱,教师急于求成地安排大量的语言知识强化训练。因此,教师带动学生开展自主英文阅读势在必行。随着新一轮课程改革的持续深入和英语学科核心素养的提出,英语阅读教学逐渐形成了英语阅读素养发展目标。以此为基础,本研究对国内外持续默读理念进行梳理,结合输入假设理论、读者反应理论、阅读动机理论与自主学习理论,借鉴钱伯斯阅读循环圈理论与黄少珠高中英语文学阅读“持续默读”教学模式,建构了针对初中学段英语学科发展特点以及初中生英语阅读水平的初中英语“持续默读”教学模式。本研究运用实验法在山东莘县某校进行教学模式应用,选取初中部初二年级3班作为实验班,与之阅读水平相当的4班作为对照班。实验班开展了为期18周的持续默读教学,对照班按照正常课程安排进行授课。通过SPSS22.0软件数据分析与问卷调查,结果显示该教学模式能够对学生的阅读成绩和阅读品格产生积极影响。研究发现初中英语“持续默读”教学模式能够提升学生的阅读成绩和阅读品格,具体呈现为学生阅读理解测验成绩、阅读习惯和阅读兴趣的良好发展,证明此教学模式在不妨碍常规教学内容进度的情况下是课外阅读教学的一种有益尝试。长期地持续默读将有益于初中生认识英文书籍的魅力,发现外语阅读的乐趣,通晓英语语言的逻辑,加强课外阅读交流,从而有助于初中生英语阅读素养的发展。