本文基于元认知、元认知策略和听力理解的相关理论、针对初中英语听力教学的现状及影响学生听力学习的因素,探索了如何训练学生使用元认知策略进行英语听力学习,解决研究问题:1、元认知策略训练是否能提高初中生英语听力水平?2、如能提高其的听力水平,实验班三组学生(优分组、中等分组和低分组)哪一类学生在训练后取得的进步最大?3、初中英语听力课堂上的元认知策略训练能否提高初中学生的元认知意识?实验中的研究对象是贵州省贵阳市白云区第一中学八年级的两个平行班。实验班接受17周的基于元认知策略训练的听力教学,对照班则仍按传统的方式进行听力教学。本研究在训练过程中向实验班学生说明了所使用策略的特点及意义,把策略训练与日常的听力教学练习及教材相结合。研究工具为问卷和听力测试(前测和后测试卷)。实验后收集问卷调查和听力测试数据并进行对比分析。此外,笔者运用具体的案例分析展示了训练模式,丰富了实验的内容.本研究有以下有价值和有意义的发现:1、元认知策略训练在听力教学中的运用能够有效提高学生听力水平和元认知意识,并提高了他们的英语听力的学习兴趣。2、相对于高听力水平和低听力水平的学生而言,中等英语听力水平的学生更能在接受元认知策略训练后获得更大的提高。3、初中英语听力中元认知策略的运用受到各种因素的影响,因此教师全面考虑影响学习者掌握和使用策略的多种因素,更加科学地指导教学。本研究仍存在以下局限性:首先是研究的面还不够广,时间还不够长;其次,在元认知策略训练过程中,笔者有时会因过于强调策略的学习而忽视了学生基础知识的掌握,导致听力效果不佳。最后,由于学生成绩和个体差异的不同,因此每个人的策略运用也将不同,在这方面笔者还应更深入的了解,以便指导学生更恰当、更合理地运用元认知听力策略。虽然在研究中还存在着一定局限性和困难,但其前景应该是乐观的。