《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)旨在培养学生的生物学学科核心素养,要求学生主动地参与学习,提倡学生动脑和动手相结合,重视学生创新精神的发展,倡导学生终身学习。然而,由于教师不能准确的落实《标准》的要求,导致教师在生物学教学中不能有效地激发、提高和保持学生的学习兴趣,不益于改善教育教学效果,甚至有碍于学生的长远发展。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到天才生物教师的教学情景,他认为天才生物教师提倡兴趣教学,善于创设教学情景来激发兴趣、开展实践教学以推动兴趣、增强教学趣味来保持兴趣;天才生物教师注重发展自身,主动反思自我、积极充实自我、主张终生提高自我。本文将苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念引入教学中,并与《标准》相结合,从提高学生兴趣,提升生物学教学效果,实现《标准》中生物学学科核心素养培养的角度进行生物学教学设计与分析的研究。本文采用文献研究法、访谈法和量表评价法对基于苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念的生物学教学设计进行研究。第一章,简介苏霍姆林斯基生平及其基本教育思想,总体梳理苏霍姆林斯基的教师理念,重点探讨苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念,分析生物学教学设计的研究现状,提出将苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念应用于生物学教学的设想。第二章,结合苏霍姆林斯基教育思想形成和发展的背景,阐述并丰富“天才生物教师”理念,明确该理念的教育意义。第三章,以《标准》为依据,以苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念为指导思想,制定生物学教学设计流程。第四章,依托苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念的教学设计流程,将苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念运用到高中生物学教学设计案例中,编写新授课、复习课、实验课和活动课的教学设计案例。第五章,从自我、教师和学生三个角度评价教学设计案例和课堂教学效果,分析评价结果得出苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念的教学设计案例具有可行性,案例的实施能有效地激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效果,实现学生生物学学科核心素养的培养。第六章,总结研究结论:苏霍姆林斯基“天才生物教师”理念能够有效地指导教师进行中学生物学兴趣教学,此理念指导的生物学教学设计流程可以为教师制定教学设计提供参考,此理念能够丰富《标准》,促进学生发展生物学学科核心素养。