在当代教育变革背景下，初任教师的职业适应状况、尤其是教学能力的适应状况如何，影响其发展的基本因素有哪些并发挥着何种作用等，是本研究所关注的基本问题。围绕这一问题，本文主要对处于职业适应前期的C老师和处于职业适应晚期的G老师两位教师开展了个案研究，希望通过局部反映整体的方式，审视在教育变革背景下初任教师教学能力发展的状况及其影响因素，并在研究所得出的结论的基础上进行反思与重构。 本文共由五部分构成： 导论部分简要交待了本研究的缘起与研究的问题域，界定了本研究中的几个关键概念，并说明了本文的内容框架和研究方法。 第一章采用对比的视角，首先阐述了在传统知识论课堂观下对初任教师教学能力的一般要求、初任教师课堂教学行为的特征及其存在的问题；接着，分析了当前教育变革的背景下，学生观、课程观以及教学过程观的当代转变及其对初任教师职业素养提出的挑战。从而将当代初任教师所面临的新的教学能力方面的适应任务交待了出来，为下文把握初任教师教学能力的发展状况提供参照框架。 第二章主要讨论的是处于职业适应期的起始阶段初任教师教学能力的发展状况及其影响因素。文章首先从教学设计、教学实施以及教后反思三个方面分析了C老师当前教学能力发展的状况；接着分析了困扰其教学能力发展的因素；以及学校在转变C老师方面所做出的努力和提供的帮助。试图通过C老师这样一个个案，来揭示职业适应初期教师教学能力发展现状、遭遇的具体困境及其影响因素。 第三章主要讨论了处于职业适应期的最后阶段初任教师教学能力的发展状况及其影响因素。本文首先从教学设计、教学实施以及教后反思三个方面分析了G老师教学能力的起点状态；其次，从教学设计、教学实施以及教后反思三个阶段分析了G老师教学能力在当前的发展状态；再次，在前面的基础上，进一步研究了曾经困扰G老师教学能力发展的因素以及促进其教学能力发展的转化因素。试图通过G老师这样一个个案，来揭示职业适应晚期教师教学能力发展现状及其影响因素：并G老师这一个个案的基础上来揭示初任教师教学能力成长的"轨迹"。 第四章主要是根据上述研究所得出的结论，对我国当前的初任教师培养进行了反思，并提出了进行重构的的建议。一是针对我国当前职前教育的不足，呼吁要优化师范教育的课程结构，真正做到"师范性"；并要建立起有效的教学实习质量保证体系。二是中小学要改变传统的只任用而不培养的观念，要进一步优化听课、公开课和师徒制等初任教师培养方式；要注意合作性教学文化的营造，尤其是要发挥教研组的育人功能和价值。三是政府各有关部门要通力合作，为初任教师的成长搭建平台，并提供必要的行政与财政保障。四是初任教师个人要具有专业发展的主动性，通过制定个人发展计划激励和鞭策自己不断成长。