“普通高中语文课程,应使全体学生在义务教育的基础上,进一步提高语文素养,形成良好的思想道德修养和科学人文素养,为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础,为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。”文言文作为我国经典传统文化的重要载体,在传播中华民族优秀文化中起着重要作用。我国的初高中语文教学本应是紧密相连、互为一体的,但在实际教学中,豫西农村初高中的文言文教学却出现了断层现象。学生由初中升入高中后,文言文学习难度骤然加大,学习兴趣减弱,学习水平很难有所提高。豫西农村地区教育资源的贫乏和初高中教师的长期各自为政、缺乏交流,都使豫西农村初高中的文言文教学难以实现顺利的过渡。关于初高中文言文教学衔接问题的研究,虽已取得了一定的成果,但仍存在现有研究成果较少、可操作性不强等问题,且在现有研究成果中,对豫西农村初高中文言文教学衔接的研究较少。通过深入豫西农村初高中文言文教学课堂实际,进行调查和教师访谈,本文尝试通过分析找出豫西农村初高中文言文衔接教学过程中存在的问题,继而论述了造成豫西农村初高中文言文教学不衔接的原因主要是豫西农村教育资源和师资力量薄弱,教师衔接意识不强,文言文教学不衔接,学生心理、思维、学习方法不衔接,教材、课标等方面不衔接;从教法、学法、教材、课标等方面提出相应的策略,提出政府要优化教育资源配置、多为豫西农村教师提供交流和学习机会,教师要做好认识上的衔接、做好教学上的衔接,教师要改变备课方式、编写相应的文言文校本衔接教材,教师要关注农村学生心理、思维变化,促进文言文学习方式的衔接等策略,希望能为豫西农村初高中教师开展文言文教学衔接工作提供一些新思路。在豫西农村初高中实施文言文教学衔接,可以改善当下豫西农村地区的文言文教学现状,提高课堂效率,激发学生学习文言文的兴趣,增强民族文化自信。这不仅是新一轮语文课程改革的要求,也是开展素质教育、提高学生语文综合素养、传承中华民族经典文化的必然要求。