《义务教育课程方案（2022年版）》中明确要求“义务教育课程要加强课程综合,注重关联,加强课程内容与学生经验、社会生活的联系。”作为少数民族地区的学生,少数民族文化与学生生活息息相关,在学校课程中融入少数民族文化,加强课程内容与学生文化背景的联系,不仅能够丰富学生生活和学习体验,促进学生全面发展,实现文化传承与创新,促进学校特色化发展,更能培养学生对本民族文化的认同感和自信心,铸牢中华民族共同体意识。因此,在少数民族地区学校教育中,将少数民族文化中的有益资源融入学校课程,实现文化传承创新和学生的更好发展是值得我们探索的议题。研究选择酉阳土家族苗族自治县A小学为研究对象,通过问卷、访谈、观察等方法明晰A小学土家族文化融入学校课程的现实状况。基于现实状况的调查,分析其实践过程中存在的不足并提出相应的优化策略,为少数民族文化融入学校课程的具体操作层面提供思考和借鉴。研究重点对A小学土家族文化融入学校课程的价值认同、资源选择及实施途径进行了调查和分析。研究发现,在价值认同方面,学生与教师对土家族文化融入学校课程的价值持认同态度,部分家长对此态度消极。在土家族文化资源选择方面,A小学主要选择了土家族生活文化、社会文化、文学艺术文化以及传统体育文化融入学校课程。在实施途径层面,主要包括校本课程开设、学科课程渗透、社团活动开展、民族文化大课间活动、潜在课程建设等途径。A小学在土家族文化融入学校课程中存在如下问题:教师价值认识与专业素养有待提高,土家族文化资源选择机制不够合理,课程实施途径不够多样化,土家族文化融入学校课程保障不足等问题。针对存在的问题,提出了如下优化策略:加强教师培训,提高其价值认识与专业素养,优化土家族文化资源选择机制,丰富土家族文化融入学校课程实施途径,健全土家族文化融入学校课程的保障机制。