为了探究4-6岁儿童词汇、空间能力、执行功能与数学能力的关系,本研究采用抛硬币的方式选取湖南省长沙市三所幼儿园98名4-6岁儿童作为研究对象(中班52人,大班46人)。在学期初,分别采用皮博迪图片词汇测试(Peabody Picture Vocabulary Test-Revised-Chinese Edition)、表达性词汇测试(Express Vocabulary Test)、韦克斯勒学前儿童智力量表(WPPSI)中文版的木块图案、心理旋转任务、“头-脚-膝盖-肩膀”任务(Head-Toes-Knees-Shoulders)考察4-6岁儿童词汇、空间能力和执行功能。在学期末,采用早期数学能力测查量表(Test of Early Math Ability-III)对4-6岁儿童早期数学能力进行考察,得出结论如下:(1)4-6岁儿童的词汇、空间能力与执行功能发展存在显著的年龄差异,性别差异不明显;4-6岁儿童的数学能力年龄差异、性别差异均不显著。(2)4-5岁儿童的接受性词汇、视觉空间、执行功能与数学能力呈显著正相关;5-6岁儿童的表达性词汇、视觉空间、心理旋转与数学能力呈显著正相关。(3)4-5岁儿童的执行功能比空间能力更能预测数学能力;5-6岁儿童的视觉空间能力比执行功能更能预测数学能力。根据本研究的结果,研究者提出了几点建议。第一,重视学前儿童词汇、空间能力和执行功能的培养。第二,多种途径发展学前儿童的词汇、执行功能和空间能力。第三,引导学前儿童在具体情景中运用词汇、执行功能和空间能力解决数学问题。