近年来关于归因理论的应用研究不断深入不断具体,学业成就归因研究也成为当前心理学研究的热点问题,韦纳的“动机和情绪的归因理论”也是从教育实践中引申出来的。归因理论主要研究人们对某一事件或行为结果产生的原因的认知过程以及这种认知是如何影响他们的情绪、动机和行为的心理学理论。对学生进行学业成就归因研究,主要就是研究学生在不同的情境下如何认识自己成功或失败的原因,分析是什么影响了学生的这种认知以及这种认知可能会对学生造成什么样的影响,为老师以后的教学提供帮助,同时对学生自身的发展也会产生积极的作用。论文在查阅大量文献的基础上阐述了相关概念和相关理论,从农村高中生的心理现状和高中化学的学科特点出发,参考相关文献编制了“农村高中生化学学业成就归因调查问卷”,对337名农村高中学生进行了问卷调查并运用SPSS22软件对调查结果进行了统计和分析,研究结论如下:(1)从整体上看,农村高中生整体倾向于对化学学业成就做内部归因,大多数学生都很重视努力和学习方法的作用,反映了绝大多数学生良好的心理状态。(2)自我评价成功者认为内部因素外部因素对于成功都非常重要不分伯仲,在成功归因上没有明显的内部外部倾向。自我评价失败者有相当一部分人不太清楚自己失败的原因,倾向于内部归因。差异性分析发现,两者在学习兴趣、同学帮助、努力、注意力、教师水平、学习气氛、自信心、临场发挥、师生关系、学习方法、老师帮助、情绪12个方面均存在差异。(3)男女生除了在知识基础、师生关系、学习方法三个方面存在差异外,其余各方面均不存在性别差异,男生看重师生关系,女生看重知识基础和学习方法。(4)来自县城和村镇的学生在临场发挥和师生关系两个方面存在差异性,来自县城的学生更看重这两个因素。(5)实验班与普通班学生在学习兴趣、同学帮助、教师水平、学习气氛、自信心、临场发挥、师生关系、老师帮助8个方面与普通班学生存在差异性,实验班的学生更看重这些因素。(6)独生子女与非独生子女,仅在教师水平、教师帮助和师生关系三个方面存在差异,独生子女更看重这些因素。基于上述研究结论,提出了教学建议:(1)教师要加强业务学习,不断提高教学水平(2)教师在教学过程中要深入了解学生,正确评价学生,及时肯定学生能力(3)充分利用化学学科特点,激发学生学习兴趣(4)分层次教学,让不同层次的学生都能保持学习兴趣(5)根据具体教学内容,选择恰当时机对学生进行学习方法的指导。