从广义上说,体验是指人类个体或群体对外部事物与内在心理进行亲历从而产生情感且生成意义的活动以及由这些活动所获得的认识与情感等。它具有亲历性、情感性、缄默性、个体性、生成性等特点。小学生体验除具有一般体验的特点外,还具有自身的特点:随意性、情绪性、新奇性、幼稚性、成长性等。它既是小学教育的起点、目的,也是小学教育的过程、结果,同时对小学生的学习、生活、成长都具有重要的价值与意义。通过自然观察、非正式访谈及作品分析等方法,对小学生教育教学过程中的体验进行研究,结果表明,小学生体验不乏精彩之处:自由体验、主动体验、愉快体验在课外活动中充分彰显;体验的积极性十分高涨等,但也存在着诸多问题:体验的目的成人化、功利化;体验的过程压缩化、形式化;体验的方法结果趋同化、一致化;体验的条件局限化、制约化;体验的结果低效化、消极化。针对小学生体验存在的问题,现从五个方面加以改进:第一,充分认识体验的教育教学价值,加强小学生体验相关理论研究;第二,更新那些不利于小学生体验发生、发展的教育思想、教育观念;第三,最大限度地利用、挖掘教材与教学中的体验元素,改进教育教学方法;第四,变革教学制度,激活小学生体验,使其能够自由、开放地体验:第五,鼓励、引导小学生体验生活、感悟人生。