创新是一个国家进步的灵魂,是一个国家发展的不竭动力。在世界科技迅猛发展的今天,各国间综合国力的竞争越来越多的表现为创新型人才的竞争。教育的最终目的是要培养具有创新型的人才,而音乐教育由于其课程性质的特殊性,对于培养具有实践能力的创新型人才具有十分重要的意义。2001年我国在课程改革中增加了音乐创造这一新的教学领域,在《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中,创造作为音乐课程基本理念的同时,又呈现了具体的教学内容,即探索音响与音乐、即兴编创、创作实践。“探索音响与音乐”涵盖的内容有四个方面,其中一项是要求学生能在教师的引导下自制简易乐器。作为在中国流传最广、影响最深远的音乐教育体系之一,奥尔夫音乐教育思想初步形成于20世纪20年代中期,繁荣发展于20世纪中叶,到20世纪80年代末传入我国。奥尔夫教学法的重要特征是原本姓、综合性、创造性、主动性。其原本性的音乐教育理念还鼓励教师引导学生用生活中的物品及各种废弃物自制简易乐器,以培养学生的动手能力,实践能力和创造能力。本研究的目的是在小学三年级音乐课堂中结合自制乐器进行教学,以探讨奥尔夫自制乐器教学理念在小学音乐课堂教学中应用的可行性。本课题的研究对象为河南省新密市米村镇贾寨小学三年级两个班级的学生,笔者主要采用行动研究法,并辅助以访谈法和问卷调查法展开研究。在前期的准备工作中,本人根据新课程标准中关于自制乐器的教学理论及奥尔夫的自制乐器教学思想,结合学生已有的能力水平和生理心理发展的阶段,设计出了一系列课堂教学中应用自制乐器的教学活动课案。研究者本人进行了为期四周的课堂实际教学,教学前后应用问卷调查和访谈调查的方法了解学生在自制乐器教学前后对音乐学习态度和学习偏好的变化。本研究得出以下认识:第一,自制乐器教学活动提高了学生的音乐学习兴趣、音乐基本素质和合作交流意识,激发了学生的创造意识,改变了他们对音乐创造的学习态度,并使更多的学生参与到音乐活动中;第二,教学中可使用的自制乐器类型有节奏性打击乐器、旋律性打击乐器、吹奏乐器和天然乐器。第三,课堂教学中,自制乐器可作为欣赏课、唱歌课的辅助性教学手段,也可作为创造课、乐器课的主导性教学手段。