课堂评价语是课堂教学中教师与学生沟通和交流的重要媒介,课堂教学的顺利进行离不开教师的课堂评价语。积极的课堂评价语不仅有利于学生的身心健康,提高课堂的教学效果,还可以促进教师的专业发展。本研究旨在以小学三到六年级语文教师及学生作为研究对象,此年龄段的学生身心发展逐渐成熟,开始有了一定的好胜心,希望自己的课堂表现获得教师肯定。因此,本研究通过对其课堂评价语使用现状的调查,分析其存在的问题,并提出相应的实施策略,以完善小学语文教师课堂评价语的理论研究与实践开展。本研究主要分为两个大部分,理论研究与调查研究。首先,理论部分的研究主要通过检索有关课堂评价语的相关文献,探究了课堂评价语的概念、特征、类型及作用等内容,并确定了研究的理论基础。其次,在理论研究的基础上,参考优秀的硕博论文及研究成果,依据小学语文课程标准等内容,编制了课堂观察表、问卷调查表及访谈提纲,以石家庄市Z小学三到六年级的师生为研究对象,调查小学语文教师课堂评价语的使用现状。研究结果表明,课堂评价对象主要集中于学生个人、评价内容不均衡、评价语类型方面存在诸多问题以及教师自身缺乏对课堂评价语的认识和反思。最后本研究结合理论研究与调查现状,提出了小学语文教师课堂评价语的实施策略。比如:构建全面而多元化的评价观,立足学生发展;把握语文学科特性,增强评价语言表达魅力;提高教师的自身素养和课堂评价语使用能力;加强学校对课堂评价语的监督和管理等。