本研究旨在分析高等体育院校单招生的英语学习动机类型，找出不同性别、不同专业、不同年级和不同家庭背景的单招生的英语学习动机差异，分析学习动机类型与动机强度的相关性以及影响单招生英语学习动机的因素。通过分析，找出措施来唤起单招生的英语学习动机，从而改善高等体育院校单招生英语教学的不尽人意的现状是本文的最大目的。　　 本研究的工具之一是以高一虹(2003)的对本科生英语学习动机研究的问卷为基础的问卷。研究对象是从山东体育学院的运动系和民族传统体育系随机抽取的大一、大二的175名单招生。　　 有效数据通过SPSS11.5和Excel2003软件进行分析。第一，对单招生的英语学习动机进行描述性分析；第二，对不同性别、专业、年级和家庭背景的单招生的英语学习动机进行对比分析；第三，对单招生的英语学习动机和动机强度进行相关性分析。　　 通过数据分析，作者得出了以下结论：第一，在高一虹所分的七种动机类型中，山东体育学院单招生的成绩动机和个人发展动机分别占第一、第二位，而内在兴趣动机却排倒数第二位，说明山东体育学院单招生的工具型动机占主体。第二，男女生表现出不同的动机倾向。女生的内在兴趣动机、个人发展动机以及动机强度要明显高于男生。第三，受专业特点影响，运动训练专业学生的信息媒介动机强于民族传统体育专业的学生，而后者则有较强的社会责任动机，两者在动机强度上没有明显区别。第四，大一学生的内在兴趣动机及动机强度高于大二学生，而大二学生则有较强的成绩动机和学习情境动机。第五，农村学生在个人发展动机、社会责任动机以及动机强度上均高于城市学生。第六，所有的七种动机类型中除了成绩动机和学习情境动机与动机强度呈负相关外，其他四种动机类型均与之呈正相关关系。　　 本研究的另一工具是旨在研究影响单招生学习动机因素的访谈。本访谈主要包括四个可随意回答的问题：第一，你对英语感兴趣吗?你对英语学习有什么态度?第二，你自己对英语学习的观念是什么?第三，你怎么看待山东体育学院的英语教学，比如学习环境，老师，教学方法以及教学材料?你认为这些因素对你的英语学习动机有影响吗?第四，还有其他影响你学习动机的因素吗?给出你的看法。　　 访谈对象是从175名参加问卷调查的学生中随机选择的8名学生。每位学生有10分钟的时间来回答这四个问题。作者录下了整个访谈，而且做了笔记。通过分析，作者发现，单招生的英语学习动机受到内部因素及外部因素的影响。　　 根据问卷和访谈结果，作者分别为英语老师和单招生提出了相应的建议。英语老师应努力建立一种良好的师生关系，创造良好的学习环境；提高学生的英语价值观和态度；帮助学生树立合适的目标和做出合理的成败归因；选择合适的教材；改进教学方法；促进学生自主学习；对学生做出适当的评估以及提高自身的综合素质。体育单招生则应首先改变他们的英语学习观念，增强自信心，努力学习。