双语教学的历史源远流长。国外的双语教学是从20世纪后半期发展起来的,它最早在美国、加拿大等国家实施并获得了成功,形成了一些比较成熟、自成体系的双语教学基本理论,被国际外语教学界公认为是一项成功的外语教学策略。随着21世纪经济全球化时代的到来,国家间的交流与合作越来越频繁,当代信息技术也正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,科学技术创新的速度也越来越快,时代要求新世纪的人才必须在语言、文化、知识等各方面向全球化、国际化和信息化的标准迈进。我国的双语教学是近几年才出现的,主要是针对我国英语教学长期存在的低效现象,部分教育工作者开始了双语教学的探索,即把英语教学大胆地整合到非语言学科教学中,希望以此来提高学生的英语能力。从上世纪90年代中期,我国的上海、广州、北京、深圳等城市的一些中小学相继开展了双语教学的试验与研究。一些大学也已经开始了双语教学的尝试。一时间,双语教学成了教育理论和实践方广为关注的一个热点。双语教材、双语教研活动、双语师资培训、双语课堂、双语讨论、双语教学已经一步一个脚印地进入了我国的学校和课堂。但作为一个新生事物,目前对双语教学的理论与实践方面还只是处于起步和实验阶段,对双语教学的基本理论认识和实践操作上也还没有形成定论,在这种情况下,各个学校更多的是结合本校的实际情况,来展开对双语教学的实践和探索,其中不乏成功的典范。我们可以基于实施双语教学的成功范例,形成对双语教学的一些基本理论认识,并参考和借鉴其成功的实践经验,探究双语教学的实施策略。本文首先进行国内双语教学方面的理论研究,探究国内双语教学实施的理论、实践的意义、思品课双语教学在开展中遇到的问题等等;在理论研究的基础上,对实施思品课双语教学中的问题提出解决建议及对长春外国语学校思品学科开展双语教学的实践进行总结,概述我校开展思品学科双语教学的基本实施方案和教学评价等问题,因此,本文以思品学科的双语教学为例,在具体实施双语教学的个案基础上,对双语教学的理论认识和实践操作做出分析、论证和探究,以期达到给其他具备同等条件的学校更好地实施双语教学提供一定的借鉴和参考价值。